《珍珠鸟》教学设计之四.docVIP

《珍珠鸟》教学设计之四 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备： 课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》 教学时间：一课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 （播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件） 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 二、明确阅读要求。 1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。 2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕） A、用比较快的速度默读课文。 B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。 C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。 三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。 四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。 1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。 2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。 五、全班讨论交流： 1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示： 有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨： （1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗 （2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅”我” 一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗 （3）、小家伙只在笼子四周活动 （4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上 （5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗 （6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗 （7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦 （8）、啄”我”颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗 （9）、友好地啄两下”我”的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗 （10）、扒在我的肩头睡着了 2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ （A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……） （B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……） （C、人离不开鸟，鸟离不开人） 教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！ 3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？ （珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。） （1）、让学生读第１４自然段。 （2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？ （1、作者正在给我喂好吃的食物。） （2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。） （3、我们一起到公园里玩耍。） …… （3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。 4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。 5、学生动笔起名，写后集体交流。 （幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……） 教师适时评价，赞美有创意的名字。 6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。 （1）、谈谈你对这句话的理解。 （2）、延伸： 师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？ （互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……） （3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）