《画》教学设计之七.docVIP

《画》教学设计之七 教材简说 　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 教学目标 　1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 　2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 　1、识字、写字和练习朗读。 　2、了解诗意，认识“辶、忄”两个偏旁。 课前准备：课件识字卡片 　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、以旧引新，激发兴趣 　　师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。 　　（生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”）。 　　这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字 　　师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么? 　1．第一幅图——远看山有色 　　（1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。） 　　（2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远——读音和偏旁，色——读音） 　　（3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山） 　　（4）加上动作表演读 　2．第二幅图——近听水无声 　　1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。） 　　2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近——与远比较，走之儿；听——读音；无——字义，与天字比较；声——读音） 　　3）齐读，指名说诗句意思——这句主要描写“水”（板书水） 　　4）加上动作表演读 　3．第三幅图——春去花还在 　　1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说……（春去花还在） 　　2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春——读音，还——偏旁和组词） 　　3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花） 　　4）加上动作表演读 　4．第四幅图——人来鸟不惊。 　　1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。） 　　2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”——（人——读音，与八和入比较；来——加一加来记；惊——读音，意思，偏旁） 　　3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟） 　　4）加上动作表演读 　5．结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 　　(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) 　　(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) 　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 　　　　师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？ 　　　　指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 　1．齐读诗句。 　2．给诗加上题目。 　3．弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 　1．自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听 　2．找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。 　3．谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下： 　　“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ 　　“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）