引导文探索..docVIP

引导文探索 引导文教学法是一种面向实践操作、全面整体的教学方法，通过此方法学习者可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。引导文教学法是自70年代起在一些大型工业公司中创造的。引导文教学法尤其适用于培养所谓的关键能力，让学习者具备独立制订工作计划，实施和检查的能力。 更广泛地说引导文教学法主要表现形式是主持者提供一个书面的以提问形式出现的任务，学习者完成此任务须借助辅助材料。辅助材料中含有完成任务所需要的提示和必要的专业信息。 引导问题和引导文为学习者提供信息并对整个工作过程的执行提供帮助。这样学习者能够承担学习和工作的责任，正确估算工作进度，独立获取信息，正确衡量自己的能力、技能、知识，然后确定学习目标，制订周密的、有独创性的工作计划，独立按照计划完成工作，独立解决出现的问题，并对成功和失败进行评估。 根据完整行动的原则引导文教学法按以下七个步骤实施。 （一） 激发学习积极性 受训生或学习者在课堂上通过教师的介绍了解学习任务。操作过程和学习目标，要求教师切入主题具启发性。教师可以借助头脑风暴把思想交流引向提出问题，进而唤起学习者对工作和学习的兴趣。 （二）咨询 学习者独立获取制订计划和执行任务所需要的信息；教师引导问题制定搜寻和解决问题的进程。 （三）计划 学习者通过借助一份引导材料独立制订工作计划。 （四） 决策 在与主持者的专业对话中详细讨论经过处理的引导文和拟定的决策方案。在这一阶段主持者将会检查学习者是否已掌握必要的知识。 （五）实施 学习者根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。 （六） 检查 学习者独立检查和评估自己的工作结果。必要情况下学习者可使用自己(在计划阶段自主开发)的工具。培训中经常使用事先设计好的检验表格。这样的材料可以让学习者依据工作订单里的预先规定来检查他们的工作成果，并回答一个重要问题：即“是否专业地完成了订单”。 工作任务的进程也会影响最终结果的质量。为了让学习者明白这层关系，对中期成果进行检验是有好处的。 （七）评价 评价工作任务以对话形式进行。学习者将与教师一起对整个工作过程和结果进行评价。在评价过程中学习者把自己的评价结果同客观的标准进行比较，思考整个工作任务的完成过程，设问“下一次必须在什么地方做的更好?”。这次对话有利于主持者开发和制订新的目标和任务，使教学工作再一次回到新的起点。 （八） 构成 引导文教学法由以下四部分组成: （1） （2）工作计划。工作计划将由学习者独立完成并与主持者讨论。一张供学习者填写的表格会在他们制订工作计划时起辅助作用。表格里可以填写该工作计划的各个步骤以及必要的材料、工具和设备。 （3）检查表格。学习者用检查表格评定工作结果。检查表里的重要质量标准围绕给定的任务，如情况可能质量标准由学习者独立拟订完成。 引导句包含为解决任务所需的所有信息。 引导句篇幅首先取决于任务的类型和复杂度。 为新的专业内容独自拟订的信息资料是一个很好的学习辅助工。 如果学习者可以独立开发材料，也要提供手册表格图纸和专业书 （九）总结 总结应包含以下内容：①帮助了解自己的知识缺陷和能力差距；② 便于了解如何获得更全面的知识 (专业书籍，规定等)；③使学习者在工作计划和执行过程中融入个人的符合一个完整行动的结构使处理一项任务时结构并保证提供必要的信息 在教学过程中使用引导文，教师的工作重点应集中在引导文的开发和教学的准备、收尾工作上。因为引导文教学法是以引导文为基础、为中心的，它具有明确的目标性、准确性、连续性和方向性。引导文的开发作为重要的教学环节，既要求教学内容的科学性、关联性、启发性、实践性和应用性，又要求重视学习者的“学法”，根据培养目标和学习者的认识特点、认识规律，策划、指导学习者的学习过程。 要充分发挥引导文教学法的优势，除了协调好学习者和教师两个主体关系外，还与课题内容和要求目标两个因素分不开。在教学过程中学习者是主体角色，但在整个教学体系中教师必须充分发挥积极的主导作用。 下面以本人教学工作中应用引导文的教学案例说明其特征和优点。 在设计教学案例前，首先对学习者进行分析，根据教学对象的不同设计相应的资讯单。 本次教学对象是培训建设单位的管理人员，建设单位的管理人员绝大多数接触过施工现场对防水知识有一定的感性认识但是未经过专业培训，如何提高建设单位的管理素质?按照教学大纲的要求教师应介绍生产建筑防水材料的厂家和行业质量标准以便建设单位选择材料、介绍建筑工程防水设计的要点有哪些以便与设计单位进行沟通、重点介绍国家强制性规范的相关要求以便建设单位对设计和施工进行检查。根据上述要求设计如下信息单、资讯单、教师工作页。 表1-1 屋面防水知识信息单 题目：屋面防水知识 姓名 班级 学号 引导文教学案例 信息单 有关本题目的相关信息可