当代十大名师“特色语文”内涵解读.docVIP

当代十大名师“特色语文”内涵解读 （原载湖北《中学语文》》（上旬刊）2014年第4期） ldquo;名师rdquo;，特指教育界有较大影响力和较高知名度的智慧型教师，他们或是某种教育理论的创立者和实践者，或为某种独特的教育理念的追求者和探索者。他们具有高水平的职业素质和专业素养。本文提出的ldquo;十大名师rdquo;，是我国改革开放3o年三次教育大变革中的代表人物，他们提出或创立了特色语文，自成理论体系，具有鲜明的个性化语文教学艺术风格和特点。 一、名师教学艺术个性化的基本特征 个性是名师教学思想的体现，个性即名师的教学风格，它延续着名师的教学生命。个性是名师教学成功的标志之一，是他们高水平的教学艺术的必然表现。在教学实践中，只有个性化的ldquo;特色语文rdquo;才能打动学生的心灵，启发学生的智慧。 名师的教学风格与教学艺术、教学方法（技能技巧）是紧密地联系在一起的。一般教师也会使用一定的教学方法（技能技巧），所不同的是，一般教师使用教学方法（技能技巧）不够熟练，而名师却娴熟自如。教学方法（技能技巧）的进一步熟练就发展成教学艺术，教学艺术的进一步发挥和升华，就形成教学风格。 教学风格就是教师教学艺术的独特性，是教师教学艺术个性化的基本特征。钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到:在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界:第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。达到这一境界的老师，完全进入了语文教育的ldquo;自由王国rdquo;，他们并非刻意表明自己追求某种理论，而是已经把这种理论追求深深融进了教学实践的每一个ldquo;毛孔rdquo;；他们视野开阔，见解深刻，个性鲜明，教学上则挥洒自如，游刃有余，随心所欲而不逾矩，他们也许并不明确宣布构建了什么ldquo;体系rdquo;，营造了什么ldquo;风格rdquo;，但是人们从他们卓有成效的教学中，分明感觉到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。 于漪的ldquo;情美语文rdquo;，钱梦龙的ldquo;导读语文rdquo;，宁鸿彬的ldquo;轻简语文rdquo;，洪镇涛的ldquo;本体语文rdquo;，蔡澄清的ldquo;导学语文rdquo;，余映潮的ldquo;创美语文rdquo;，程少堂的ldquo;文化语文rdquo;，黄厚江的ldquo;本色语文rdquo;，赵谦翔的ldquo;绿色语文rdquo;，董一菲的ldquo;诗意语文rdquo;，自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。 二、ldquo;十大名师rdquo;：三次教育大变革中的代表人物 于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、蔡澄清、余映潮、程少堂、黄厚江、赵谦翔、董一菲，这十大名师可以说是我国三次教育大变革中的代表人物。他们创立和倡导的ldquo;特色语文rdquo;是他们对ldquo;语文课程rdquo;的独到解读，蕴含丰富的ldquo;智慧课堂rdquo;教学思想，具有高超的ldquo;智慧课堂rdquo;教学艺术。 于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、蔡澄清等,堪称我国当代教育改革以来划时代的重要人物，是新时期第一代产生深远影响的中学语文名师。第一代语文名师，特别强调ldquo;双基教学rdquo;，重视学生思维能力的培养和智力的开发，凸现学生的主体地位，注重启发式教学，着力于学生自学能力的形成。其课堂教学由ldquo;重教rdquo;到ldquo;重学rdquo;，由ldquo;重知识rdquo;到ldquo;重能力rdquo;ldquo;重智力rdquo;，由ldquo;接受和理解rdquo;到ldquo;建构和发现rdquo;，由ldquo;偏重课内rdquo;到ldquo;兼重课内外rdquo;，成为当时最主流的智慧理论话语。第一代语文名师以语文课堂教学模式的改革为重点；极其重视文本导读，重视对文本的原意理解，重视对教材的语言文字的品味；始终关注学生在课堂上的心理需求，努力追求教学过程的心理学化，在教学细节上精雕细刻。 余映潮、程少堂、黄厚江、赵谦翔等，是我国当代教育改革以来第二代(中生代)具有较高知名度和较大影响力的中学语文名师。第二代语文名师从自己的职业身份出发，自觉地站在更为宏大的历史反思、思想反思、文化反思的背景下，试图为中学语文教学寻求新的理论基础与支点。他们试图摆脱长期以来的ldquo;工具论rdquo;话语定势，跳出狭隘的语文训练之类的专业空间，将语文的言说融入ldquo;人的成长rdquo;ldquo;生命的尊严r 首页1234567尾页 dquo;、ldquo;人格与个性rdquo;等教育话语之中。较之第一