教研员联系学校制度建设及对校本教研作用影响研究实施方案.docVIP

教研员联系学校制度建设及对校本教研作用影响研究实施方案 教育部国家教师科研基金“十一五”教育科学研究规划重点课题 《教研员联系学校制度建设及对校本教研作用影响研究》实施方案 一、课题提出： 在新课程改革过程中，教研员作用较之过去在发生着积极的变化，其角色地位也在发生着悄然的改变，变成新课程实施的引导者、组织者和服务者。同时，教研中心下移，课堂成为教研工作的载体，教师成为教研工作的主体，学校成为教研工作的主阵地。在此背景下，教研员需要走进学校，走进教师，走进课堂，通过引领、组织、服务，成为教研室与学校直接密切关系的纽带，成为活跃校本教研工作的积极促进者。所以，伴随着新课程改革实验的进程，有必要对教研员联系学校制度建设以及由此对校本教研工作的促进进行研究。 二、理论依据： 1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》 2、《XX区关于加强以校本教研制度建设的实施意见》 3、《XX市校本教研制度建设规划》、《阿左旗校本教研制度建设规划》 4、《阿左旗教研室教研员联系学校制度》 三、研究意义 1、教研员联系学校制度是新课程改革实验中建立起来的教研员与学校之间的一种新型合作制度。实验研究对于顺利实施新课改，推动校本教研活动的开展，加强教研室与学校教学工作的联系，充分发挥教研员专业引领和服务指导作用均有更加积极的现实意义。 2、在实验研究过程中，通过教研员联系引导，开展有针对性的指导工作和多种形式教研活动，通过基地学校示范作用，在校本教研基地学校示范引导的基础上，将校本教研工作推广、普及，让校本教研工作在所属各学校全覆盖，以此促进各学校校本教研工作的有效开展，逐步完善全旗校本教研长效机制。 3、通过实验研究，将更加有助于教研员树立服务基层学校、教师和学生的意识，并在教研实践中提高自身的专业研究能力，将更加有助于教研室自身建设，真正发挥教研室引领、指导与服务作用。 四、组织管理 ㈠、课题领导小组 组 长：万发金 副 组 长：曾素清、薛·巴音达来 执行组长：陶慧霞 ㈡、课题实验小组： 1、汉授小学组： 组长:陶慧霞 组员：王庆华、王旗荣、郭振霞、张 琰、罗艳琴、张晓燕（阿左旗实验一校）、牛玉花（阿左旗逸夫回校）、魏慧峰（阿左旗明德小学）、张兴元（阿左旗实验二校）、李启斌（阿左旗五校）、刘春智（阿左旗六校）、郭安详（阿左旗八校）、李金川（阿左旗吉镇一校）、李海鸥（阿左旗吉镇二校）、张进民（阿左旗巴木民校）、刘春柱（阿左旗宗别立古拉本学校） 2、蒙授中小学组： 组长：薛·巴音达来 组员：阿拉腾朝鲁、金乌兰、红 梅、娜日苏、阿拉腾巴依尔（阿左旗蒙文实验一校）、乌仁其木格（阿左旗蒙文实验二校）、代钦（阿左旗吉兰太蒙古族学校） 3、汉授中学组 组长：万发金 组员：高淑珍、高万湖、杨鲁达、樊晓红、王兴敏、杨东玲、额尔登宝力格、崔永前（阿左旗三中）、杨永生（阿左旗四中）、马占江（阿左旗五中）、侍武德（阿左旗八中）、潘发卫（阿左旗九中）、胡开文（阿左旗嘉尔嘎勒赛汉九年一贯制学校）、周保云（阿左旗巴润别立九年一贯制学校）、贺永先（阿左旗敖伦布拉格九年一贯制学校） 五、研究内容 1、进行教研员联系校制度建设的实践研究。建立教研员联系学校制度，对教研员联系学校工作提出量化要求，以有效落实教研员联系学校制度，使联系学校工作经常化、课题化。 2、进行新型教研组织建设的形式研究。通过教研员联系学校工作，建立全旗三级教研网络，形成以学科中心教研组（旗）——片级教研活动组（联片）——学校教研组（校）为框架的全旗三级教研网络布局。通过三级教研网络建设研究，推动校际交流，消除教研盲点，使校本教研工作能够均衡开展。 3、进行有效培训或活动方式研究。旨在通过联系作用，开展诸如教学示范、教材教法培训、校本教研培训、教学案例分析、课改专题报告、课改沙龙研讨等等系列活动，找到更加有效而实用的校本培训方式，进行有效活动方法的探索研究。 4、进行新课程评价体系建设研究。通过开展教学调研，认真研究制定适合本地区课改实验需要的《阿左旗新课程课堂教学评价方案》、《阿左旗新课程学生评价方案》、《阿左旗新课程教师评价方案》和《阿左旗新课程学校评价方案》研究，用以指导课改实验工作 六、研究过程： 序号 研究阶段 （终止时间） 成果名称（论文题名） 成果形式 承担人 1 2006．9—— 2007.1 《创新思路，发挥好教研员联系学校制度作用》 论文 万发金 陶慧霞 2 2007.3—— 2007.5 教研员联系学校作用研究(一) 论文集 全体人员