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教育的艺术 智慧的结晶 张英伟 利用了一个星期的时间，认认真真地读完了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。读完之后，心中颇有一番收获。在书中王晓春老师，直接把“问题学生”进行了五类：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、好学生型。王老师在书中将这五类问题学生的特点分析的十分透彻，让我们深受启发。 之前我一直认为所谓的“问题学生”多指那种学习上不用功，纪律上过于涣散，不能听从老师教导，喜欢和老师对着干的学生。读了这本书我对问题学生有了更深层，更全面的领悟。最为重要的是这本书教会我如何站在一个问题学生的角度去了解孩子心底的想法，然后有针对性的分析产生问题的原因，进而寻找好的教育方法。反思我的教育历程，作为班主任，自己的火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，虽然能够给予学生一定的教育作用，但许多孩子表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 我班的孙慧彤就是一个从不认真听课的孩子，上课总喜欢侧着身坐着的，和同桌闲谈说笑的，一付吊儿郎当的样子。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他，似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，我第一次在课堂上对他进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？不用按照老师的要求去做吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，从他的表情可以看出有许多的不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。听了这些话，真的让我很生气，对他几乎失去了信心，这孩子真不争气，干脆放弃算了。可是他还只是一个十岁的孩子，如果放弃他会意味着什么?他们的父母把他们交给我们，就是对我们的信任，我们又怎能放弃他呢？为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。 那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“孙慧彤，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。仍然还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“孙慧彤，其实你是一个很聪明、特别棒的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，要积极发言，回答老师课堂上提出的问题，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生，你一定能做到的。”也许是第一次有老师用这样真诚的语气和他交流，之后的他在行为上真的有所收敛。过了一段时间我又趁热打铁的跟他长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。这次经历让我对以前的教育方式有所改观。这回读了《问题学生诊疗手册》这本书，更加坚定了自己之前的看法，一味的批评教育，在现代教育教学中已经落伍了。我们只有针对教育中的问题进行分析，后对症下药，才能使我们的教育工作更有效。 “心理障碍型”、“好学生型”往往是我们教育中最容易忽视的两类问题学生。一般的好学生都表现为，课堂上认真，课后努力听话。作业认真，纪律较好。这样的学生一直是老师和父母心中的“宠儿”，最为让人放心。“心理障碍型”需要老师在平日中表现中细心观察才能发现。 我班的倪国栋就是这样一个“心理有问题”的“好学生”。最初发现他原因是逃避作业，逃学。一个在老师心中一直是最为放心的“好学生”，不写作业，且在老师发现后，