新课改下教学管理与高考备考第3页.docVIP

新课改下教学管理与高考备考第3页 （二）加强有效教学—— 教师的责任 教师要做好“四个研究”：一要研究考试大纲；二要研究高考试题；三要研究课堂教学；四要研究学生学习。由此使学生通过教师的教学生的学达成以下目标： ●获取和解读信息 ——会审题。信息形式：文字、图像、表格、数据等。巧妙解读：获取全面（空间、属性、时间、数量、质量）理解意图（定量、定性、判断、推理、比较、综合）把握准确（概念、原理、能力、方法、观念、技巧）谨防误读（迁移知识、联系题意、综合信息、科学解读） ●调动和运用知识——会迁移。从教材中迁移；从生活中迁移；从题中情景迁移新知识解决新问题 ●描述和阐释事物 ——会表述。要求正确使用学科术语表述事物的现象，描述和解释事物的特征，用书面形式完成各种问题的解答。 ●论证和探讨问题——会说理。要善于引导学生对同一类问题进行归纳、比较、概括，并运用相关的知识、理论对问题进行探讨甚至质疑，培养学生的创新思维能力。①说的全；②说的精 。 1、研究考试大纲、明确考核目标 学习考纲知识内容有：①比较考纲内容的变化； ②关注新增考试内容及相关知识的拓展，领会新课标教材的新思想，关注大纲版教材中那些可以用新课程思想进行重新组合的知识；③理清考试的主干知识。 预测高考命题方向：①收集整理当年社会生活重大热点问题、热点以及与当今科技重大发现有关的相关材料；②精研考题，品读课程说明把握命题动向。 2、研究高考试题 新课程高考试题对于课改区已经进行了几年，我们从中可以借鉴和思考一些问题。如下几点更应该考虑： 第一、考了些什么？涉及到教材的哪些知识点；第二、怎么样考的？题目是如何设问的；第三、怎么解答的？答题的基本思路是什么；第四、怎么赋分的？也就是如何组织答案要点的。 3、研究课堂教学的科学有效 （1）课堂教学对新课程改革的影响 1）在新课程改革中的定位课堂教学深刻影响着个体生命的质量 2）课堂教学是实施新课程的基础和关键 3）课堂教学是课程改革的瓶颈 （2）课堂教学的追求的是：知识-----与思维能力---------思维品质与生命价值。这是课堂教学的层次与水平，它体现了新课程教学的三维目标。 （3）课堂教学方法设计：演绎教学走向归纳教学 1)为学生的思维创造空间：容器与宝库 2)为学生创新创造机会：已知与未知 3)为知识的生成提供条件：情景与探究 4)为课堂民主创设条件：倾听与表达 （4）课堂教学的科学有效教师必须做到： 1）要明白，课堂是学堂非讲堂，关键不是老师讲多少，而是学生学多少。 2）要突出问题意识教学,思维对话课堂。 3）要坚持课堂教学以教师为主导，学生为主体， 训练为主线，思维为核心，能力为目标。 4、研究学生，加强复习针对性 研究学生的关键是指导学生自主学习（自主学习≠自己学习≠自由学习≠自愿学习） ●有“想学、能学、会学”为基础。有明确的学习目标。有进行自主学习的素材。有能解决问题又符合自身特点的方法。有学习结果的反馈。 ●课堂教学中，引导学生自主学习，可按照“设置问题——学生试解——教师点评——归纳重点——强调考点”的复习思路。放手让学生通过预习、整理归纳后，自己解决一些问题，教师再针对学生普遍存在的误区师生互动，质疑答辩，能大大提高课堂效率与效果。 ●分层教学分类指导 由于学习的成绩、心理、特点各不相同，在引导学生学习中要具体问题具体分析，针对四类学习实施不同的培养措施，帮助学生制定不同的奋斗目标。优秀生注重培优扬长、中等生注重补差补短、弱生注重基础讲方法、特长生注重基础突破语文英语，从而满足每个学生的学习需要，促进每个学生的进步成长。 ●教师在指导学习备考中要积极发挥评价的作用 重视过程性评价，在评价中 发挥团队作用；通过评价让学生看到进步看到希望，让学习始终在愉快中学习，从而达到备考的高 效 目的。调适学生心理 第一个时期：跃跃欲试的浮躁期（一轮复习阶段） 第二个时期：沮丧彷徨的烦躁期（二轮复习阶段） 第三个时期：畏惧松弛的懈怠期（三轮复习阶段） （三）实现有效学习—— 学生的任务 1、点燃激情——强化非智力因素在备考中的作用 （1）树立责任意识：高三学生要经常对自己三问，我是谁？高考是谁的事？高考意味着什么？ （2）明确奋斗目标，逐步分解目标，激发学习动力 （3）感谢困难：困难所在，就是要找的差距，消灭差距，克服困难，就意味着进步，意味着提高，意味着胜利 2、科学备考——开发智力因素 （1）科学制定计划 把目标细化就是计划，计划要科学，要适合，不易过高。 ●制定两个表格：一是时间目标表，二是得分结构表 ●掌握