多媒体技术与外语教学过程最优化解析.doc

多媒体技术与外语教学过程最优化 朱 枫 （泰州师范高等专科学校外语系，江苏 泰州 225300） 摘要：本文从多媒体技术的定义、主要特征以及发展现状入手，以行为主义学习理论、交际能力理论、建构主义学习理论为三个历史划分阶段，回顾了多媒体技术在我国外语教学中的应用历程；在教学过程最优化理论框架下探索优化外语教学过程的基本环节、优化外语教学环境以及将多媒体技术与课程进行优化整合的教学思路，以期对外语教学改革有所帮助。 关键词：多媒体技术； 外语教学； 优化；方法 Abstract: The paper first presents the universal consensus on definitions, main features and the development of multimedia technology. In light of the theoretical perspective such as behaviorism, communicative competence and constructivism learning theories the paper provides a survey of multimedia technology in application of English teaching in China. Based on the theory of superiority of English teaching this paper explored the fundamental teaching procedures, conditions of English teaching and the integration of techniques and courses. Key words: multimedia technology; English teaching; superiority; teaching methods 计算机的普及和互联网的出现把社会推进信息时代，教育教学也迎来了史无前例的革命。全国大、中、小学纷纷创建现代化教学中心，在硬件的投入上不惜代价，如网络中心、计算机实验室、多媒体语言实验室等建设大大丰富了教学手段。很多学校利用自身的条件进行多媒体技术校本培训，目的是让教师充分利用先进的手段优化教学过程，以实践现代形势下的培养目标。然而，在外语教学实践中，将文字媒体与其它媒体分割来的现象并不少见，如有的教师只重视文字媒体（如教材等）的使用，尽管有配套的电子设备和电子教材（如课件等），也不愿涉及；另有教师认为课件生动有趣，实施教学方便，因此，只播放课件，不涉及文字教材。笔者认为这两种教学方式都是将教学过程简单化。在社会迅猛发展的今天，我们应充分运用多媒体技术优化我们的教学过程。鉴于此，本文首先从多媒体的定义、主要特征、发展现状入手，进而以行为主义学习理论、交际能力理论、建构主义学习理论为三个历史划分阶段，回顾了多媒体技术在我国外语教学中的应用历程，探讨了优化外语教学过程的方法以期对外语教学改革有所帮助。 一、多媒体的定义、主要特征及发展现状 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由multiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。与多媒体对应的一词是单媒体(Monomedia),因此我们不难理解多媒体则是单媒体所复合而成。 多媒体技术从不同的角度有着不同的定义： “多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。” “传统的计算媒体——文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体。” “多媒体技术指的是能对多种载体上的信息和多种存储体上的信息进行处理的技术。” 我们可将以上对多媒体技术不同角度的定义概括如下： 多媒体技术，既是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。 多媒体技术是利用计算机技术把声、文、图象等多媒体集合成一体的技术，它具有如下的主要特征： 1.交互性 交互性是多媒体技术的关键特征。它使用户更有效地控制和使用信息，增加对信息的注意和理解。 2.复合性 信息媒体的复合性是相对于计算机而言，也可称为