提高小学科学实验探究有性的策略探究提高小学科学实验探究有效性的策略探究.docVIP

提高小学科学实验探究有效性的策略探究 ????? 科学课是一门以实验为基础的学科，实验探究是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。小学科学课程标准中明确的提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。随着课程改革的深入，科学探究的有效性已经成为当前深化小学科学课堂改革的关键和根本要求。然而，小学科学课堂教学的低效性，特别是科学探究的低效运作，如：学生探究的兴趣低下、材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性等。淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。可见科学探究活动低效性问题，已成为当前小学科学课堂教学的一个主要问题。那么，怎样才能提高科学实验探究的有效性？现结合笔者多年来的教学实践，谈谈在科学实验探究中追求有效性、高效性的做法。一、创设学习情境，激发实验探究兴趣俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。如在教学《磁铁的磁性》这一课时，我以玩魔术的方式导入：同学们，你们喜欢魔术吗？学生高声的回答“喜欢”。这时，我把早已准备好的磁铁捏在手里，再在拳头下面放几颗五彩的回形针，这几颗回形针就牢牢的粘在我的拳头上，此时，教室里一片寂静，学生用一种不可思议的眼神看着我拳头上的回形针。然后我把另外的回形针放在其他同学的拳头上，也让他们像我一样，让回形针不掉下来。同学们跃跃欲试的尝试操作，可没有一个人能够成功。这时的他们急需知道结果，也使他们产生了倾听下去的强烈愿望。创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择和运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。 二、精心设计方案，确保实验探究有序精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。所以实验设计要符合小学生的认知规律，符合小学科学学科的特点，有时也要联系到当地的自然条件等。另外，实验设计中还要考虑到实验的安全性和规范操作性，以保实验有序进行。 1、注意实验的安全性。教师最好课前先把课堂上学生要做的实验做过一遍，并作好记录：什么地方要注意的，什么地方需要学生全神贯注观察的，做到心中有数。到学生动手做实验时，教师就可有的放矢地加以指导。例如，在研究金属的热胀冷缩时，要用到酒精灯给铜球和金属条加热，加热后的铜球和金属条是非常烫的，教师必须及时提醒学生规范操作注意安全，禁止用手触摸以免烫伤皮肤。 2、规范实验操作。在我们的科学教学中，有许多的实验要求学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数，操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性；再如酒精灯的使用，我们必须让学生明白具体的使用规则，怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等等，它会影响的整个实验的安全性。通过规范的实验操作和准确的观察方法，使学生获得最典型，最真实的直观感性认识。 三、自主组合材料，增添实验探究活力科学探究活动的重要特点是学生在活动中的自主性，活动形式的开放性。时代更是赋于科学探究活动，还必须激励学生不断创新的重要任务。要达到学生能在. 开放的科学探究活动中自主地创新的总目标，就必须打破目前实践材料在组合上来自教师、教材的框框。让材料以“自助餐式”的面貌出现。充分尊重学生的意愿，让学生根据选择的问题，自己设计方法、自己选择和组合所用的材料，鼓励学生用不同的方法和不同的材料，使得材料组合的过程能成为充分利用和发挥学生主体的价值，促进学生自主学习、创造学过程，以进一步提升学生的科学探究的有效性。例如，在教学《磁铁的磁性》 前一天，让每位学生准备3-4样不同材料做的小东西。课前，教师在每组的桌上放了一个盘子，让大家把东西都放进盘子里。在研究磁铁能吸哪些东西的时候，这些成了最好的材料。这是一个很平常的课前准备，却能能带来很多好处：①减轻了教师备课的压力，十几个小组、每组十几种材料，如果要教师准备，那要花多少时间？②学生准备的材料范围大，式样多，有利于增加实验的说服力。③学生用自己的材