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（一）读题目，明要点 答题的范围 读题目： 答题的角度 关键词 明确要点 疑问点 2007年广东卷18题： 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在在泥泞中跋涉一回呢？”你是如何理解的？ （二）扣文本，寻解释 在文中寻求突破。 1、抓关键词“刻意制造”、“泥泞” ； 2、抓疑问点：为什么渴望在泥泞中走一回呢？ 看这些关键词、疑问点在文中是怎么解释的呢？ 我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。 （三）联实际，谈见解 联系自己的生活体验， 进行有个性的、有创新的解读。 这就需要我们找到文本和生活的 契合点。 我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。 (四)答规范，得高分 亮观点（总） 扣文本（分） 联实际（分） 下结论（总） 第一步怎么做？ 示例分析 范围 角度 关键词 疑问点 关键词 第二步怎么做？ 关键词“刻意制造”、“泥泞” 疑问点：为什么渴望在泥泞中走一回呢？ 第三步怎么做？ “不会刻意制造” “泥泞” 是因为“泥泞” 象征苦难和屈辱（扣文本）没人刻意为自己制造磨难（联系实际）。 处在顺境中，当我们倦了、茫然不知所措、不再有激情、苍白无力时，会渴望在泥泞中跋涉一回，因为泥泞可以使人警醒，给人力量。（文本和生活的契合点） 答题的 规范模式： (参考答案) 因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；泥泞象征苦难和屈辱（扣文本） ，没有必要在未来的人生道路上设置逆境和挫折（联实际）。但是当我们在顺境中茫然和麻木时，会渴望在泥泞中跋涉一回，因为泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史,所以作者会这样说。（文本和生活的契合点/下结论/总 ） ——09年高考文学类文本阅读复习备考与建议 理念：为每一位学生的未来发展服务！ 为每一位教师的教学改革服务！ 为每一位考生的高考成功服务！ 一、熟稔变化，探求有效复习的着力点。 二、善于谋划，选好有效复习的突破点。 三、讲求策略，落实有效复习的重难点。 “平衡中有变化”、“小步跑不停步” 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《普通高中课程标准（实验）》 《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》 《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）》 《2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）》 纲领性文件 规定性文件 一、熟稔变化，探求有效复习的着力点。 （一）关于考纲。 1、改动 ☆《考试大纲（课程标准实验版）》 （08年）指探讨疑难问题，有所发现和创新 （09年）指对某些问题进行探讨，有见解，有发现 （08年） （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 （09年） （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 D表达应用、E鉴赏评价 （08年非课程实验版） E表达应用、D鉴赏评价（09年课程标准实验版） 2、合并 （08年） （1）从不同点的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）探究作品蕴含的民族心理和人文精神。 （09年）合为一条： （1）从不同点的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 3、新增 （2）探讨作者的创作背景和创作意图。 （对09安徽《考试说明》这点的表述，以及题型示例要特别关注。该项理解有歧义） （二）关于考试说明 与08年安徽《考试说明》相比，09年涉及“阅读文学类文本”部分的变动有： 1．试卷结构与占分比例的调整。 2．新增指定选修课程内容。 3．取消样卷、题型占分比例。 4．文学类文本的试题类型为主观题。 启示： 1．相比较08年，无论是考纲还是考试说明，表述较为规范，指向较为清晰。 2．新增指定选修课程内容——阅读文学类文本，占分比例大，理应成为高考后期复习最