新教育的基本理念与实践求要求.pptVIP

新教育实验的理论与实践 感知新教育 新教育是什么？ 新教育实验的四大目标 聆听窗外声音是指通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。这里的“听”，是各种感官的代称，除“听” 的本意外，还包括参观、实践等体验。 * 朱永新说： “新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。”而后来在实验研究过程中又创生为“十大行动”，所以新教育研究是以教师专业发展为基础，通过“十大行动”来实现教师与学生过一种幸福完整的教育生活。 “过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目标。“幸福”是一种情感体验，属精神层面的东西——教育、学习活动应是轻松地、愉悦的、幸福的，是一种美好的情感体验； “完整”则是一个具体要求，既有过程的完整——应有的教育体验过程；也有内容的完整——知识结构的完整和三维目标的完整；更有教育目标的完整——培养一个健全的、完整的、发展中的人。“完整”是基础，“幸福”是目的。因此新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的却是精神世界的改变。 目 标 新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的 却是精神世界的改变 幸 福 完 整 情感体验： 教育、学习活动应是轻松的、愉悦的、幸福的，是一种美好的情感体验 内容的完整：知识结构的完整和三维目标的完整. 过程的完整：应有的教育体验过程 目标的完整：培养一个健全的、完整的、发展中的人 目 的 基 础 改变教师的行走方式 改变学校的 发展模式 改变学生的生存状态 改变学校的科研范式 过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 新教育的理想目标是让教师与学生过一种幸福完整的教育生活，这个理想目标是基于四个“因变量”的改变来实现的。这四个因变量是：“教师的行走方式”、“学生的生存状态”、 “学校的发展模式”和“教育的科研范式”。 因此，新教育实验最明显的、可直接检验的成果将体现为“四个改变”—— 改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、 改变学校的发展模式和改变教育的科研范式。 (1)改变教师的行走方式 ——新教育实验的基本逻辑起点 新教育促进教师专业发展的行动是“三专”，即专业阅读、专业写作、专业发展共同体（教育在线交流）等。 “学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。”“如果教师不能充满激情地去拥抱她的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终有一种缺陷。” ——朱永新《新教育》 这里有两个关键词:“发展” 和 “激情” ●每一个人都有适合他的书籍：新教育认为：对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一种“浪漫—精确—综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。 ●专业阅读的有效方式——“共读、共写、共同生活” ：共读的过程就是一个相互切磋的过程，也是一个彼此锻炼思维与理解力的过程，更是一个对书籍进行鉴别的过程。——共读的方式有：读书会、每月研读一书，QQ群交流等。 ★ 、专业阅读 ★专业写作——站在自己的肩膀上攀升 ●专业写作是将珍珠串成项链的线。新教育认为：一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成的，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，从而使我们的教育教学在比较低的层面上不断重复；而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，从而形成经我们省察的经验，不断引导我们进行理性的教育实践活动。 ★专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔 新教育认为：一个人的摸索往往由于自身的思维见障而无法看清问题的本质，个人的反思也往往由于自身的理论功底而无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。教师只有组成发展共同体，形成对话交流机制，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体，才能有效提升自己的专业化水平。 专业发展共同体的组建形式：实体性的——校内的、校际的；在线虚拟性的——固定的QQ群性质的、临时话题性质的等等。 (2)改变学生的生存状态