普通高中课程改革的启示.pptVIP

每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。 学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； ? 强调掌握必需的经典知识及灵活运用能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。（三维目标） ? 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。 基础性 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，各学科课标在保证每个学生达到共同基础的前提下，都分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 选择性 课程标准 领域 · 模块 · 学科 选课制 导师制 学分制 综合素质评价 学业水平考试 高中新课程关键词 高中新课改最大的难点 最大亮点/最大难点： 最大争论： 最大担忧： 文科班/理科班——高考制度 行政班——走班制 学生自主选课 高中课程改革取得的主要成绩 加大了投入,办学条件、教学设施得以改善 培训力度空前,教育工作者观念发生明显变化 课堂教学方式发生俏然变化 多样化、选择性、个性发展等新课程特征逐渐显现 课程结构日益完善,课程内容日益丰富,课程建设力日益增强 高中新课程实施中暴露出的问题 1.高中课改方案及内容的理想化与现实有较大距离 2.国家意志要求与地方政府职责履行不匹配 3.教科书的结构与内容尚不够完善,修订不及时 4.完成模块教学的课时不足，学生、教师、家长负担加重 5.管理体制与教学实际存在偏差 6.课程资源欠缺，课改资源开发力度不够 7.农村高中课程改革面临新的瓶颈制约 8.课程与教学的评价推进举步维艰 9.课程的推进及其保障体系不够健全，不够坚实 10.传统势力、既得利益、功利主义的阻力和干扰 课程教学改革面临的主要问题 关注知识、技能多,关注探究、批判、创造、合作、责任少 看重学术课程,体艺、综合实践等被边缘化 繁难偏旧有所改进,但高、深、难情结依然 教学手段多样了,但过于强调接受学习 学习方式多样了,但死记硬背、机械训练 　　普遍存在 多元评价遭受制约，分数功能异化 武汉市高中新课程实施过程中的主要问题 1.教学设施不完全配套 2.部分学科教师结构性缺编 3.教师整体素质和能力不适应 课程设置与课时分配矛盾突出 部分教师对教材处理不当 课堂教学有效性不高 学生学习负担加重 教学方式和学习方式未发生根本转变 教师的学习力及课程建设力有待提高 . 4教学及管理资源缺乏 校本开发与人力资源矛盾初显 综合实践课程开设缺乏经验 教学管理面临挑战 5.观念的制约及社会环境的影响 6.上位政策滞后和不匹配 7. 教师职业内涵的创造性延伸及多重角色的压力 迎接高中课程改革的态度与策略 1.学习策略 学文件，与政策对话 学理论，与现代教育理念对话 学经验，与实验区对话 学评论，与专家对话 2.规划策略 课程的设置、实施、管理、评价（含三级课程） 教师的专业发展及其支持（含校本培训） 学科实验、技术、实践活动的条件及保障（含实验、技术和实践活动） 社会资源的开发策略及评价 学科教学的策略及评价 校本培训、学生特长培养和个性发展 学校课程文化建设 教育的视野与交流促进 3.管理策略 学校课程指导与管理委员会 学校教学指导与管理委员会 4.特色策略 围绕高中课改的基本