人教版本数学六下《成反比例的量》学案.docVIP

成反比例的量导学案 教学时间 学习目标： 知识与技能：理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例，培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。 过程与方法：经历反比例意义的探究过程，体验分析、比较、抽象、概括的学习方法。 情感态度价值观：体验探究知识的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 学习重点：理解反比例的意义． 学习难点：利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．?? 德育渗透：感受数学与生活的密切联系，建立学好数学的信心。 板书设计： 成反比例的量 底面积×高＝体积（一定） 意义：两种相关联的量，如果其中一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量也随着缩小（或扩大）几倍，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。两种量成反比例关系，那么，这两种量中相对应的两个数的积一定。 X×Y＝K（一定） 教学反思： 导 学 过 程 预习学案 导学案 个性化修改 一、复习 1.路程、时间和速度这三种量中：　　 (当速度一定时， 路程和时间成正比例关系吗？为什么？ (当时间一定时， 路程和速度成正比例关系吗？为什么？ 正比例关系式用字母表示为 ，y随着x的扩大而（ ），随着x的（ ）而（ ）。 判断两种量是不是成正比例： 一看（ ），二看（ ）。 自主探究学习 探究一：把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 高度/cm 30 20 15 10 5 底面积/cm2 10 15 20 30 60 体积/cm3 观察上表，填写表格，并思考回答以下问题： ⑴表中的两种量是（ ）和（ ），它们是两种（ ）。 ⑵高度扩大，底面积（ ）；高度缩小，底面积（ ）。 ⑶每两种量相对应的两个数的积都是（ ），这个积表示（ ）。 ⑷ 高、底面积和体积，怎样用式子表示它们的关系？ × = （ ） 探究二：当我们换零钱时，我们会发现100元换成1元的要100张；换成2元的要50张；换成5元的要20张；换成10元的要10张 …… 规律发现： ⑴面值扩大，所换张数反而 。面值缩小，所换张数反而 。（ ）和（ ）是两种相关联的量，（ ）是随着（ ）的变化而变化的。 ⑵面值和所换张数相对应的两个数的（ ）总是一定的。 即： × ＝ （一定） 思考：观察上两题，你发现了什么？每一组中的两种量有什么关系？它们的变化有规律吗？ 三、初步感知概念： ⑴像上面这样，两种相关联的量，一种量（ ），另一种量也（ ），如果这两种量中相对应的两个数的积（ ），这两种量就叫做（ ），它们的关系叫做（ ）。 ⑵如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用式子表示为： ⑶结合这个关系式说说上面两个例子中，x、y、k各表示什么？ 尝试应用 判断下面每题中的两种量是否成反比例，并说明理由。 学习食堂新进一批煤，每天的用煤量与使用天数。 全班的人数一定，每组的人数和组数。 圆柱体积一定，圆柱的底面积和高。 书的总册数一定，每包的册数和包数。 5.在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积 小组合作 合作要求： 1.组长负责组织和分工，在组内交流自学中不理解的地方。 2.重点交流第1题,每人会讲解题思路。 3.发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。 4.小组内解决不了的问题记下来，在班级展示时，交流解决。 班内展示 小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。 质疑探究 通过学案自学、小组合作、班内展示，你还有什么不明白的地方或新的疑问吗？我们共同解决。 自悟自得 谈谈自己的学习收获及感悟： 课 堂 达 标 测 评