人教版本数学四上《三位数乘两位数》（口算乘法）课程教案3.docVIP

口 算 乘 法 ——整十、整百、整千数乘一位数 ◆潘宁宁 教学内容：人教版小学数学三年级上册P68~69。 教学目标： 1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2．在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能 加以熟练地运用。 教学准备：电脑、课件、投影、练习纸 教学流程： 一、抛出问题，激发兴趣 师：大家国庆七天一定玩得很开心吧！在这七天里，全校的老师们可没闲着，为了迎接宁波市书法实验学校评估，全校老师们都抓紧时间练习书法呢。看，这是潘老师练习的结果。再让你们欣赏一副作品，是吴老师的，不赖吧！ （课件显示：两副毛笔作品） 师：休假日中潘老师平均每天练字40个，练了3天。吴老师平均每天练字20个，练了6天。你们说是潘老师练得多还是吴老师练得多？ （课件显示：潘老师平均每天练字40个，练了3天。吴老师平均每天练字20个，练了6天。） 生：我认为一样多。潘老师平均每天练字40个，练了3天。40×3＝120（个）。吴老师平均每天练字20个，练了6天。20×6＝120（个）。所以是同样多。 师：你可真了不起，马上想到用数学的方法来解决问题。他刚才列了哪两道算式？谁听清了？ 生：40×3＝120（个），20×6＝120（个）。（板书） 二、互动交流，掌握算法 1．整十数乘一位数 师：“40×3＝120”你是怎样算的？“20×6＝120”你又是怎样算的？把你的想法告诉同桌。 同桌交流。 师：让我们先来看“40×3”，说说你的想法。 生：我是先把“4”后面的“0”遮住，4×3＝12，再在“12”的后面添上一个零，是120。 师：这是你的想法，你说呢？ 再抽一生。 师：刚才两位小朋友的想法是一样的，他们都想到先把“4”后面的一个“0”遮住，其实就是把40看作4个…… 生：4个十。（板书） 师：4个十乘3等于…… 生：12个十。（板书） 师引导生齐说：12个十就是120，所以40×3＝120。 师：谁能将这种方法用数学的语言来说一说？ 抽2～3生说。 师：其他小朋友的想法都是这样的的吗？有不同的吗？ 预设： 生：40×3也可以看成40＋40＋40＝120。（板书） 师：哦，根据乘法的意义，40×3表示3个40相加，也可以写成40＋40＋40＝120。还有不同的吗？ 师：那么20×6又是怎样想的？ 生：把20看作2个十，2个十乘6等于12个十，就是120，所以20×6＝120。（板书） 师：你是用第一种方法进行计算的，说得有条有理，真棒！还有谁想说？ 再抽2生。 预设： 如果没有出现连加，教师可以追问：咦，怎么没有人选择用连加？ 生：太麻烦了。 如果有出现连加，学生回答后教师可以问：这两种方法你们喜欢哪一种，为什么？ 师小结：看来在口算整十数乘一位数时，大家都喜欢把整十数看成几个十来计算，这的确是一个简便的方法。现在知道谁写得多了吗？ 生：同样多。 2．整百（千）数乘一位数 师：刚才我们在互相交流中学会怎样口算整十数乘一位数，那么整百数、整千数乘一位数你会算吗？ 生：会。 师：我来出一题，600×3怎样算？ 生：把600看成6个百，6个百乘3等于18个百就是1800。 师：象这样的算式还有很多，谁来当小老师也给大家出一题。 抽生出题，教师板书（选择一道整百数和两道整千数乘一位数）。 师：自己先算一算这四题，然后在四人小组内交流一下你的算法，每人说一题。 四人小组活动。 师：你是怎样算的？选择你喜欢的一题来说一说。 学生说，教师逐一板书。（注：四题中只选择一道整百数，一道整千数板书算理。） 3．总结方法 师：算对的请举手。个个都是聪明的孩子。现在谁能告诉大家，口算整十、整百、整千数乘一位数的方法是怎样的？可以先和同桌说一说。 生：我们可以把它们看成几个十、几个百或几个千去乘一位数，最后在乘得的积末尾添上一个、两个或三个零。 师小结：说得多棒呀！这就是我们今天这节课学习的“口算乘法”（板书课题）。下面就让我们运用这个方法来进行一次口算比赛，看谁算得最正确。 三、巩固练习，拓展提高 1．口算练习，巩固算法 师：拿出练习纸，预备开始。 5×30＝ 900×3＝ 400×8＝ 4×2000＝ 90×9＝ 200×5＝ 40×3＝ 7×60＝ 80×4＝ 3000×3＝ 6×800＝ 3