人教版本数学四上《亿以内数的写法》课程教案3.docVIP

第一单元亿以内数的读法和写法 亿以内数的读法 教学内容 第1～3页的例1、例2，相应的“做一做”和练习一的第1～4题． 教学目的 1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系． 2．使学生掌握亿以内数的数位顺序表，会根据数级正确读几亿以内的数． 3．结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力．/PGN0003B.TXT/PGN 教具、学具准备 算盘，多媒体教学软件一套． 教学过程 一、导入新课 同学们，我们已经学习了万以内的数．在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数．(屏幕上随即展示我国的土地面积，北京市人口数和光的速度等有关数据．) 同学们，我国的土地面积；北京人口，光1秒走的距离，这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？ 板书课题：亿以内数的读法 二、教学新课 (一)认识亿以内的计数单位 教师：请同学们回忆一下，我们已经学过了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间有什么关系？ 在学生回答出已学的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率后，教师出示算盘，引导学生数数．要求学生一千、一千地数，数到九千时，教师提问：再加上1个一千是多少，你是怎样想的？(再加上1个一千就满10个一千，满10要向前一位进1，所以10个一千是一万．) 教师肯定学生数得好，并要求学生借助前面数数的方法继续一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数、千万千万地数．通过数数，引出计数单位万、十万、百万、千万、亿．/PGN0004A.TXT/PGN 教师：刚才像同学们数的，10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿．这其中的“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”都是计数单位． 教师板书计数单位，同时请同学们打开教科书第1页，要求学生齐读课本第1页倒数第二行的“一(个)、十、百、千、万……都是计数单位”这句话． 引导学生讨论这句话的意思，特别强调“……”表示万后面的计数单位还有很多，如十万、百万、千万、亿等等． 教师：刚才我们在算盘上数数时，是按照什么规律进位的？(按照满十向前一位进1的规律进位的)谁能说说相邻两个计数单位之间的进率是多少？(相邻两个计数单位之间的进率是十) (二)教学数位顺序 教师：我们认识了万、十万、百万、千万、亿等计数单位．在实际应用中，这些计数单位还要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．这就是数位顺序表．(屏幕上出现数位顺序表) 屏幕上闪动数位顺序表中的不同的数位，教师顺着屏幕上闪动的数位指出：计数单位“个”所在的位置是个位，计数单位“十”所在的位置是“十位”，计数单位“百”所占的位置是“百位”……． 请同学们观察数位顺序表，并讨论：从右起第五位是什么位？第八位是什么位？万位在从右起的第几位？万位的右面一位是什么位？左边一位呢？(让学生讨论并熟记) 教师指出：按照我国计数的习惯，每四个数位分一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少千万(在数位顺序表的下面一栏画出“个级”、“万级”)．原来我们学的个、十、百、千是“个级”的数，今天学的万、十万、百万、千万是“万级”的数． 讨论数位顺序表中的“……”是什么意思？ 学生讨论后回答“省略号表示亿位前面还有比亿更大的计数单位，没有写出来．”/PGN0004B.TXT/PGN引导学生从低位到高位，依次说出个级和万级的每一个数位． (三)教学亿以内数的读法 1．教学例1． 教师：大家明确了数位顺序表中数位的排列顺序，现在你会读这些数吗？(让学生试着读) 组织学生结合读数讨论下面几个问题：(1)读数时先从哪一级读起？(2)万级的数怎样读，它们与个级的数在读法上有什么区别？ 教师：同学们根据刚才讨论的读数的方法，再来读几个数好吗？(完成教材第2页最下面“做一做”，的习题，抽几名学生板演，集体订正．) 学生做完后师生一起小结整万的数的读法：先从万级读起；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字． 2．教学例2． 教师：这道题与例1有哪些地方相同，哪些地方不同？ 引导学生说明例1中的数个级上都是0，即都是整万的数．而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数． 启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数． 小组讨论：以6407000为例，万位上的0在什么位置上，0读出来没有？末尾3个0在个级的什么位置，读出来没有？ 学生讨论后和老师一起小结：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0” 总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则．”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”． 请同学