人教版本数学四上《垂直与平行》课程教案3.docVIP

垂直与平行 教学目标： 1、学生结合生活情境，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。 3、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性 教具、学具准备： 课件、水彩笔、尺子、三角板、量角器、若干小棒、娃娃脸图、学具袋（6种直线） 一、 课前交流 二、教学过程 （一）、 创设情境，初步感知 同学们，请大家想象一下，如果两根小棒掉在地上，可能会成什么样呢？自己动手把可能出现的情况摆出来？摆好的同学可以在小组内说一说？哪个组愿意展示一下你们摆的结果？你能介绍一下你摆的情况吗？为了方便观察，进行下一步研究，我把这些结果进行了整理，展示在电脑屏幕上，同学们请看，现在我们就把目光定格在两根小棒上，它们是怎样摆放的，能用手势比划一下吗？有的小棒怎样了？还有的小棒怎样了？要学生说出不相交、相交 （二）、探索发现，掌握特征 1、请你们观察这几组小棒，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，可以怎样分呢？课件展示分之后相交的小棒和不相交的小棒， （1）想像：同学们，如果把小棒看成直线，直线是可以怎样的呀！课件示范一条直线延长的画法。 （2）好，那大家想象一下，如果还是按照这样的分类标准来分的话，这种分类结果会有变化吗？请同学们大胆的猜测一下，你们认为会怎样呢？ 那到底是怎样的呢？ 2、探究活动（一） （1）老师在学具袋里给同学们准备了这样的几组直线，请你们分别向两端延长来验证一下刚才的猜测吧！ （2）通过验证，向两端延长结果怎么样了？学生汇报、 （3）师：你们的发现和他们一样吗？我们一起来看看，在延长的过程中发现了：原来看似不相交的两条直线延长以后相交了，有的两条直线无论你怎么延长下去都不会相交。 （4）教学平行： 像这样在同一平面内永不相交的两条直线叫平行线， （5）想象：大家仔细观察这组平行线，闭上眼睛，开始想象两条直线，延长再延长，穿过电脑屏幕、穿过咱们的教室操场，穿过校园，无限的延长下去，它们会相交吗？好，记住平行线的样子吗？把你们手中的平行线举起来给我看看。 （6）小结：刚才我们通过探究发现了在同一平面内永远不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 3、探究活动（二） （1）在这些相交的直线中，又藏着那些数学知识呢？我们接着来研究，你们看两条直线相交形成了几个角？可以看一看、比一比，量一量，这四个角分别是什么角呢？，会有什么新的发现呢？ （2）通过刚才的测量，你们发现了什么？你知道有几个钝角几个直角吗？ 你是怎么知道相交形成的角全是直角？（看出来的，量出来的，你还能想到用三角板上的直角来比，真是爱学习的好孩子） （3）像这样两条直线相交成直角，我们还可以说两条直线互相垂直。怎样的两条直线是互相垂直的？只有当两条直线相交成直角时，这两条直线才互相垂直。 （三）自学探究、构建新知 1、看书：关于互相平行、互相垂直，书上还有更详细的介绍，请同学们把书翻到６５页，仔细阅读。。 2、通过看书，你们还有什么收获吗？关于互相垂直你还知道了什么？如果这是直线a，这是直线b，我们还可以怎么说？在这些概念中你们有什么不明白的地方吗？（突破在同一平面内）怎么理解在同一平面内？这两条直线，延长下去会相交吗？（不会，那我们能说它们互相平行吗？）为什么？所以平行线得强调在同一平面内。为什么平行和垂直前面要加互相两个字呀？一条直线怎么平行、垂直呢？不能孤立地说它是平行线、垂线，至少要两条直线才能说互相平行、互相垂直。 3、小结：大家刚才精彩的表现给邓老师留下了深刻的印象，我非常欣赏你们，今天，我们学习的新课就是垂直与平行。 （四）、巩固练习、深化理解 1、接下来，让我们运用刚才学到知识来判断下列哪组直线互相平行，哪组直线互相垂直，这是书上68页第一题，请同学们自己在书上先找一找，反馈，第几组直线是互相平行的？反馈，你是怎么知道是平行线的？哪组直线互相垂直的？可以怎么检验呢？ 2、主题图：其实，在我们的周围也有许多垂直和平行的现象，瞧，咱们的运动场就有，自己先找一找，再把你的发现在小组内交流交流。 3、欣赏图片：你们知道吗？我们研究的垂直和平行在生活中的用处也是非常广泛的，， （1）．瞧，两根互相平行的铁轨。 （2）.过马路时所走的斑马线就是平行线，醒目的标记提醒同学们可要遵守交能规则。 （3）工人师傅利用垂直原理，用一种叫重锤的工具来测量窗户是否垂直。 （4）在绘画艺术上我们也能经常看到垂线和平行线，我们一起来欣赏一组线描