人教版本数学四上《垂直与平行》课程教案4.docVIP

垂直与平行 ［教学内容］ 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册64～65页的内容。 [设计意图] 本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。 ［教学目标］ 1、知识与技能： （1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 （2）帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 2、过程与方法： （1）让学生通过观察、想象总结垂直与平行现象特点。 （2）小组讨论、归纳。 3、情感态度、价值观： （1）培养学生具有合作探究的学习意识。 （2）体会数学生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 ［教学重点］ 理解同一平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系。 ［教学难点］ 理解永不相交的含义 ［教学过程］ 一、画图感知，研究两条直线的位置关系 （一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 师：同学们前面我们已经学习了直线的有关知识，知道直线是没有端点，可以像两端无限延伸的。请看这是一张白纸，我们把它想象成一个不断扩大的平面。（课件展示）下面我们来做个小游戏：请同学们闭上小眼睛，想像，你的眼前有张白纸，这张白纸慢慢变大，变得无限扩大，在这个无限大的白纸上，有一条直线，直线也跟着不断延长。这时，又出现另一条直线。这两条直线的位置关系是怎么样的呢？（学生想象） （二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师：请同学们睁开眼睛，把你刚才的想法画在白纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，你想到几种就画几种，开始吧！（学生试画，教师巡视） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 （一）展示各种情况 师：画完了吗？同桌之间交流一下，比一比，谁的想法最多？（小组交流） 师：哪个同学愿意上来把你的想法展示给大家看看？ （学生展示，将画好的图贴到黑板上） 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？有不一样的，可以上来补充！（学 生补充不同情况） （二）进行分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把这些作品分分类吗？为了叙述方便，我们可以先给这些作品编上号。 师：同桌之间讨论一下：可以按什么标准分类？分成几类？（同桌讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。 2．引导学生分类。 （学生说出自己小组的分法后） 师：对于他们的这种分法，其它同学有不同意见吗？ 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭示平行的概念 师：这几组直线就真的不相交了吗？怎样验证？（边提问边用课件演示） 师：在数学上，像这样的两条直线就叫做平行线。（板书：平行线）谁能用自己的话说说什么是平行线？ 质疑：不相交的两条直线就是平行线吗？ 师：将这两根小棒想象成两条直线，（摆在同一个平面上），它们平行吗？（摆在不同的平面上）现在呢？为什么？ 师：这两根小棒不在同一个平面上，难怪它们既不相交，也不平行。所以，我们还要给互相平行加上一个条件：“在同一平面内”。（板书：在同一平面内） 师：现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（引导多名学生概括完电脑出示定义） 师：要判断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？我们还可以说，这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 师：例如：这是直线a，这是直线b，我们可以说……强调要说谁和谁互相平行？ 练习： 1、下面哪组图形中的两条直线互相平行。 小结：刚才我们一起研究了：在同一平面内，两条直线会出现相交和平行两种情况。 （二）提示垂直的概念 师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你发现了什么？ 师：你认为在这几组相交的直线中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） 师：这几组两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。（板书：成直角、不成直角） 师：怎么证明这几个是直角呢？（学生验证：三角板、量角器） 师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，谁能用自己的语言说说怎么样才互相垂直？（课件出示互相垂直的概念）判断一组直线是不是互相垂直，要具备什么条件？互相垂直的两条直线，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。 （电脑显示）例如：这是直线a，这是直线b，我们可以说……为什么又要说“互相”？显示：直线a和直线b互相垂直。 师：还可以怎么说？ 师：直线a和直线b互相垂直，它们的交点有一个专用的名称，叫做“垂足”。（电脑同步演示） 找一找：拿出刚才你们画的几组直线，用工具量一量，比一比，找找