人教版本新课标数学五上《用字母表示数》教学设计.docVIP

“用字母表示数”教学设计 吕敏（江苏省宜兴市丁山实验小学） 教学内容：苏教版（国标本）小学数学第八册106～107页。 教学目标： 1、学生能理解用字母表示数的意义；知道字母可以表示数，含字母的式子既可以表示数量，同时也可以用来表示数量关系。培养学生的数感、符号感。 2、学生会用含有字母的式子表示常见的数量关系，感悟身边处处有数学，体会数学的价值。 3、使学生知道字母与字母相乘、数字与字母相乘的简写规则和略写法。感知用字母表示数的优越性，渗透善于用数学符号表示生活中常见数量关系的思想意识。 教学难点：体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。 过程设计： 一、情趣引题 1、同学们，我们先来轻松一下。学生随音乐轻唱《英语字母歌》。 2、出示“KFC”，这个在哪儿见过，它表示什么意思呢？在日常生活中，大家还见过哪些用字母表示的例子？（借助课件欣赏部分实例）看了这些用字母表示的标志性事物之后，你有何感想？ 3、在以前的数学学习中碰到过字母吗？（举例说明：用字母表示过运算定律、计算公式、求未知数x……）4、看来大家特别热爱数学，下面来看一则“失物招领” 失物招领 ???? 今天有一位同学在操场上捡到人民币，请失即刻主前来认领。 ?????????????????????????少先队大队部 ?????????????2006年月20日 反馈：可能是5元、3元5角、10元、200元…… 师：那么这个“若干元”到底表示多少钱，能不能概括地表示出来呢？ 生：“若干元”可以是任何数，不管拾到多少钱都可以用“若干元”来表示。 生：“若干元”可以用x表示，这样就包括了刚才前面所有同学说的数字。 也可以由a，b，z……表示 师：看起来我们可以用x或a、b等许多字母中的一个来表示5元、0.5元、1元5角、200元等具体的数！这就是我们今天要共同研究的“用字母表示数”（师板书课题） （设计意图：“兴趣是最好的老师”，上课伊始，师生通过交流生活中见到或了解的一些字母及所代表的含义，使原本高度抽象的字母变得是那么具体并富有情趣，再以此迁移，引入数学中的字母，这就大大激发了学生学习“用字母表示数”的浓厚兴趣。而通过讨论“若干元”表示多少钱，使课堂气氛达到了一个高潮。当学生充分发表看法后教师又抛出“能不能概括地表示出来呢？”这个问题，让学生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一个来表示，这样就顺利地突破了教学难点，又很巧妙地导入新课。更重要的是通过讨论“若干元”表示多少钱，让学生不仅明白“数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学、处处用数学”的数学理念，还让学生体会到了数学“再创造”学习的乐趣，学会了用数学的眼光观察客观世界，增强了学生的数学应用意识。） ? 二、探究新知 ㈠例1的教学 1．电脑依次出现1个三角形、2个三角形、3个三角形。 师：摆一个三角形需要用几根小棒？ 摆两个三角形需要用几根小棒？这里2表示什么？3表示什么？ 摆三个三角形需要用几根小棒？ 师出示：摆（　　　）个三角形需用小棒的根数是（　　）×（　　）。 问：你能照上面的样子接着往下说吗？说得完吗？那你们能不能创造一个式子，把所有的范式都包括在里面呢？ 生相互交流，写式子，教师巡视。 2. 学生展示。 生：可以用x×3来表示。 师：在你这个式子中，x表示什么？3表示什么？这里的x可以是什么数？ 反馈：a×3，w×3，n×3 …… 师指a×3问：在a×3这个式子中，谁在变化？谁没有变呢？三角形的个数还可以用什么字母来表示？还可以用什么样的算式表示小棒根数？ 师：同一个数量可以用不同的字母来表示。 （设计意图：变与不变是函数思想的重要内涵，也是用字母表示数的价值所在。在导入例题和例1的教学中，教师有机地渗透了这一思想，体现了用字母表示数的作用，也为学生的进一步学习打好基础。） ㈡例2的教学。 1. 出示例2，指名口答前两题。 2. 师生交流第三题 师：合唱组比美术组多的人数还不知道，猜猜看，合唱组比美术组可能会多多少人呢？合唱组人数该怎样表示？谁能想个办法把上面同学说的意思都表示出来？ 生： 24＋a。 师：在这个式子中，a表示什么？24又表示什么？那么24＋a又表示什么呢？从24＋a这个式子里可以看出合唱组人数与美术组人数有怎样的关系？ 师：这种关系用含有字母的式子表示比用语言叙述有什么优点？ 反馈：简便，概括。 师：在24＋a中，a可以是哪些数？如果a=10，合唱组有多少人?如果a=14呢？ 师：从上面可以看出，当式子里的字母确定一个数值以后，式子也就有一个对应的得数。 3．同时出示例1例2问：例2中 24＋a，这