《学校的前.docVIP

学校的“特色”不是新鲜事物，不同时期、不同时期、不同学段其“特色“的侧重点和内涵不尽相同。普通的高中学校特色建设是在推动普通高中多样化发展的背景下提出的，旨在引导普通高中学校冲目前的纵向按分数分等变为横向按特色分类，建构一个多样、开放、灵活的普通高中教育体系，满足学生个性化发展蓄意奥，适应社会对普通高中教育的多样化需求。 普通高中多样化发展背景下学校特色的基本定位 学校特色涵盖面广，可以提仙子阿多个方面，既包括学校内部的德育体特色、课程特色、教学特色和管理特色等。也包括学校之间不同的特色，如美术特色、体育特色和人文特色、即可一直学校某一句不特色活动，也可以泛指学校整体的文化特色。因此，如何正确理解高中学校特色，明确学校特色定位，蒋志杰影响高中学校的发展方向。 要实现特色建设与学校发展相统一，是学校特建设更好推动学校发展，关键在于选择内部荣卓伟特色建设的重点。笔者通过对被僵尸70所高中内容作为特色建设情况的分析和发现，当前，在特色建设中最为突出的问题是学校对特色的理解不够到位。“为特色而特色“的现象较为普遍，具体表现为:一是功利化，特色成为学校获取功名或招揽学生的招牌。特色发展没有与学校的办学理念按有机结合，特色展位不高：车位了某些人的口头禅，言必称特色，将特色建设与学校的常规工作混为一谈缺少创新点难以体现其独特性与优越性三是拼盘化，特色应是对办学诸多要素进行深入考量之后进行的必然选择。但部分学校只是罗列特色，缺乏对特色的整体规划与设计；四是短期化和多变化。特色本质上是一种长期的稳定状态，但部分学校在特色发展方向与内容选择上却摇摆不定，定位不准，定位不稳等问题突出。 实现高中多样化发展不仅仅是学校的责任，更需要各级政府积极引导与合理布局。就区域而言，需要政府结合本地区社会和经济发展实际，通过政策和规范等加强高中形态、结构和布局的调整，对高中特色发展进行分类指导，使得各种类型和各个层次的高中教育和职业高中的二元结构，适当发展特色高中和综合高中。就普通高中学校自身而言，特色发展就是基于学校的发展历史和面临的现实问题，对学校办何种类型特色的一种选择，需要通过科学的课程领导和有效的管理与教学跟进，实现课程设置的多样化和教育过程的个性化，丰富学生的学习和成长经历，为学生的心智成长和全面发展服务。特色建设需要学校不断进行自我调整和超越，注重每所学校独立的存在价值，侧重学习在原基础上的发展与提升，重视教育的“增量”。 “独特”与“优质”是特色的基本属性，“人无我有”、“人有我优”和“人优我精”是衡量特色的基本标准，学校特色不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系以及明显优于同类学校的特色项目，更主要的是表现在学校每个成员身上的一种精神品质，它不因校长的更换而改变，不因老师的调动而弱化，也不因学校的变迁而消亡，它深入学习每个成员的骨髓并影响其一生。学校特色建设不仅要追求学生个性的突出发展，更要追求全体学生素质的整体优化，要为不同选择的学生创造适合的成长环境，使大多数乃至全体学生受益，要以满足全体学生的全面而有个性发展为目标，学校特色建设最终应是一种精神和一种价值追求。 二、普通高中学校特色选择的基本依据 学校特色建设是要立足自身实际并合理定位，大力挖掘学校内部的潜力，找到学校发展的突破口，逐渐将潜在的优势转变为显性的优势。从学校的特色选择的基本依据看，大体可分为三种类型：一是源自学校的文化积淀；二是源自学校的优势项目； 三是源自学校发展中面临的新情况新问题。 源自学校的文化积淀 学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，任何一所学校都是在特定的社会和自然环境中办学，学校今天的现状是昨天发展的积淀，而今天下午的改革决定明天发展的结果。每所学校都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的，深厚的学校文化。位于京东大运河畔的北京市潞河中学，始建于1867年，在100多年的发展历史中，学校秉承“人格教育”的办学理念，始终坚持“全面育人，办有特色”的办学方针，坚持一切为了学生的办学宗旨和培养学生健全人格的育人目标，满足学生多层次和多方面的发展需要，构建以促进学生全面、和谐和可持续发展为目标的多元和多层次的课程体系，国家课程、实验课程、民族补充课程、涉外课程和十类校本选修课程的开设，最大限度地满足了学生发展的需要。这类学校多为百年老校，由于办学历史久远，文化底蕴深厚，有明确的办学思路，在特色建设中能够赋予学校文化以新的时代内涵。目前，北京市公立普通高中拥有百年以上办学历史的学校共14所，对这些学校的历史传统进行挖掘和整理有助于明晰其文化建设之路。 （二）源自学校的优势项目 办学特色的形成，既是一个由潜在优势向显性优势不断转化的过程，也是一个由局部特色扩展到整体特色的过程，更是一个不断优化选择的自我完