人教版本生物八下第一节《基因控制生物的性状》课程教案4.docVIP

7.2.1基因控制生物的性状 第二课时 ●教学目标 知识目标 1.举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。 能力目标 1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。 2.培养他们的语言表达、组织能力。 情感目标 1.通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。 2.通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。 ●教学重点 举例说出基因控制生物的性状。 ●教学难点 理解基因控制生物的性状。 ●教学方法 启发引导法、演示法、谈话法。 ●教具准备 1.教师准备： (1)投影片； (2)有关基因控制生物性状的图片及相关的资料，以及与转基因技术有关的资料或图片。 2.学生准备：从网上下载关于转基因技术成果方面的资料。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：首先我们回顾一下上节课我们学习的主要内容。回想一下什么是生物的性状？你能举例说明一下吗？ 学生：生物的性状指生物体所有特征的总和。有的是形态结构特征；有的是生理特性；有的是行为方式等。比如，咱们食用的西红柿的颜色就是它的一种性状。 学生：还有我们的性别，还有人的ABO血型都是我们人自身的性状。 教师：看来大家对上节课所学的知识掌握得很扎实。接下来思考：生物的性状可以遗传吗？ 学生：可以。 教师：那么遗传指的是什么？并举例。 学生：遗传指亲子间的相似性。例如：子女或多或少都有父亲或母亲身上的一些特征，这就是遗传。 教师：和遗传相对应的是变异，那么变异指的是什么？并举例说明。 学生：变异指亲代与子代的差异。例如：白色的母猫生出黑色的小猫或花色的小猫，这就是变异。 教师：遗传和变异都是通过何种方式来实现的呢？ 学生：生殖和发育的方式。 教师：遗传和变异都是通过性状表现出来。那么，我们所说的相对性状指的是什么？ 学生：相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现形式。 教师：请举出一对相对性状的例子。 学生：例如红葡萄和青葡萄它们颜色上的不同就是一对相对性状。 教师：刚才这位同学举出了一对关于生物形态特征的例子。哪位同学能够举出生理特性或行为方式方面的例子？ 学生：像高等动植物的雌花雄花就属于生理特性方面的一对相对性状。关于行为方式上的，比如习惯用左手写字的人与习惯用右手写字的人。 (注：对前几位同学的精彩作答给予鼓励性的评价，并给予高度的赞扬) 教师：我们知道性状的表现形式多种多样，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状的遗传或变异是通过生殖和发育来实现的，生殖的过程中的核心物质是受精卵，而受精卵的产生又依靠精子和卵细胞的结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 接下来大家观看1982年英国的《自然》杂志发表的一篇文章中的内容及图片。 (注：打开多媒体“关于转基因鼠的资料与图片”) 转基因鼠的启示 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍。这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。 〔注：一边播放下图，一边插入解释(可以是教师口述，也可以用多媒体播放)〕 第一步：在雌雄小鼠交配以后，过一段时间，从雌鼠输卵管内取出精核与卵核尚未融合的受精卵。为什么要是核未融合的受精卵呢？因为只有精子进入卵细胞后，在精子核和卵细胞核尚未融合前，这种受精卵才更适宜转入大鼠生长激素基因。 第二步：操作难度较大，也是此实验的关键，如果设备达不到就无法完成这一步。首先需要一个固定细胞的吸管，还需要一个尖端极细(足以刺入细胞核，且相通的仪器，直径为1~2 μm)用于注射，另一种遗传物质或称为基因的玻璃针。有了这两种主要仪器外，还需要在无菌、超级显微镜下完成。其过程是：将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射皿中，在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因。 第三步：找出抽取输卵管中核未融合的受精卵的母鼠。因为此时在它体内的输卵管中已存在一种或多种正常的受精卵。然后，再借用专用注射器将注有大鼠生长激素基因的受精卵注射到此鼠的输卵管内，这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。 第四步：通过雌鼠的妊娠之后，便会产下两只或多只小鼠；但发现有一只鼠生长发育速度远比其他鼠快一倍。这就是转基因超级鼠。 教师：看完了这段资料之后，请大家思考这么几个问题。 (注：打开幻灯机) 投影片： 1.在这项研究中，被研究的性