人教版本生物必修三第1节《植物生长素的发现》学案.docVIP

备 课 笔 记 课题 植物生长素的发现（1）（2） （2）关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。 重点：生长素的发现过程。 难点：（1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析 教 学 过 程 教法学法 导言：在第二章我们学习了任何高等动物的生命活动的主要调节，那么人和高等动物的主要调节方式有哪些？ （学生：神经调节、体液调节、免疫调节。） 其中最主要的调节方式是什么呢？ （学生：神经调节。） 我们都知道，植物并没有系统这一层次，那么，植物如何对外界环境各种刺激做出反应的呢？ （学生：植物也可以有激素调节的。） 对，激素调节是植物生命活动的主要调节方式，从今天起，我们开始第三章《植物的激素调节》学习。我们都学过一首诗“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”那么今天我们要研究的，就是红杏是怎样出墙的！带着问题进入新课的学习。 一、二、 教 学 过 程 教法学法 （学生：这种方向的改变发生在植株幼嫩的部分。） 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性。人们对植物向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？” （一）（PPT演示达尔文的实验） 材料：金丝雀虉草 （背景介绍）胚芽鞘图片 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用 图片：实验示意图 解释锡箔纸，不透光 达尔文的试验：1880年达尔文的向光性实验分别说明： 达尔文实验①：向光性现象。 达尔文实验②：向光性与胚芽鞘尖端有关。 达尔文实验③：胚芽鞘的感光部位是尖端。 达尔文实验④：生长部位是尖端下面一段（伸长区）。 同学们想一想，第一、二组目的是什么？第一、组什么？第、组什么？ 第一、二组起对照作用，证明组说明了第三、四组说明了。 教 学 过 程 教法学法 成功，能否代替尖端起作用？ （二）（PPT演示詹森的实验） 实验材料：胚芽鞘、琼脂块 图片：实验示意图 解释琼脂片可以透水和一些化学物质。 1910年詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，引起下部生长。 大家对该实验有质疑吗？对实验的严密性有什么疑问？如果所用材料不透水（云母片）实验现象又如何？ 通过实验发现，如果将琼脂片换成云母片，胚芽鞘将不会生长。 前面我们弄清了为什么会生长，但向光性不仅仅是生长，而且还是弯向光源生长。为什么会弯曲呢？既然会弯曲，说明两侧的生长速度一样吗？ 是向光一侧还是背光一侧生长快呢？为什么呢？ 这一连串的问题困扰了很多的科学家，而拜尔猜测这种情况可能是尖端产生的影响在其下部分布不均造成的，那么是多一点好，还是少一点生长的快呢？ （三）（PPT演示拜尔的实验） 1914年拜尔实验：胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。 拜尔之所以要选择黑暗的环境，是为了排除光的影响，控制变量。 这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该物质收集起来，设计相应的实验方案去验证。什么物质可以起收集作用呢？经科学家多次实验，用琼脂比较好，应将什么放到琼脂块上去？然后实验怎么做？ 如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的下方，然后观察现象。 （四）（PPT演示温特的实验） 1928年温特实验： 将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果发现燕麦胚芽鞘会朝生长。将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果发现燕麦胚芽鞘。 教 学 过 程 教法学法 温特的实验进一步证明：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的。并将其命名为生长素。 生长素是什么？1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分离出了含有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA），1946年从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA。进一步发现，植物体内还有具生长素效应的物质还有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。 生长素的发现使人们认识到，植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而造成向光弯曲。 继发现生长素之后，人们又陆续发现了制霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。 三、生长素的产生、运输和分布： 1、生长素主要合成的部位在哪？ （学生：幼嫩的芽、叶和发育着的种子。）