《小学作文教学中培养学生的创新精神.docVIP

小学作文教学中培养学生的创新精神 ????? 一、理解创新教育简单地说，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。它包括三个方面：一是培养学生创新的意识，让学生大胆求真、求新、求异，点燃对新知识、新问题、新事物的好奇之火，养成主动探索、独立思考的积极意识；二是培养学生创新的技能，引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新；三是培养学生创新的思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。二、研究原则1、开放性原则：教学活动要打破空间界限，课内外、校内外相互延伸，这样，可开阔学生视野，活跃学生思维，增强创新教育的氛围。2、民主性原则：营造民主、自由、轻松、和谐的教育环境，减少严肃、呆板、紧张的情绪。因为只有轻松、欢愉的情况下，才能有利于激活学生的思维。3、自主性原则：学生是教学活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度调动积极性和创造性；只有让学生自主，才能真正发展学生个性。4、鼓励性原则：凡是创造性思维的结果总有点与众不同，教师要鼓励学生有多种多样的取材、构思、表达与文体，尤其要表扬不平凡的富有个性的习作。三、提供创新的土壤1、相信学生的创新潜力。德国心理学家恩斯特·卡西尔在《人论》一书中论证了这样一个命题：人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的创造性活动。吉尔福特认为：“创造性再也不必假设为，仅限于少数天才，它潜在地分于整个人口中间。”亚历山大·纳乌莫维奇·鲁克认为：“事实上，创造能力的素质是每一个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是善于把它们提示出来并加以发展。”美国心理学家奥托也说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”因此，我们必须摒弃“创造是精英们的专利”的观念，树立“人人是创造主人”的意识。皮格马利翁效应也告诉我们，只有教师相信每个学生能够创新，学生的创新潜能才被激发出来，并表现于每一篇习作。2、解放我们的学生。要树立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“社会即学校，生活即教育”的大语文教学观。我们要像陶行知先生所倡导的那样，实现儿童的“六大解放”。解放学生的双手，让他们自由地做，尽情地玩；解放学生的双眼，让他们自由地看；解放学生的头脑，让他们自由地想；解放学生的嘴巴，让他们自由的说；解放学生的时间，让他们有自由支配的时间；解放学生的空间，让他们拥有自由的天地。这对于作文教学十分重要，因为只有这样，学生才能拥有自己的所见所闻所想所感，才能写出属于自己的闪耀个性色彩的作文。四、培养创新作文的能力1、多角度作文??? （1）多角度立意。就是引导学生对同一个题材，同一个人物，从不同的角度、方面进行审视，确定不同的中心，从而写出新颖独到的具有不同立意的作文，比如，同样写妈妈，可以写妈妈的勤劳，也可写妈妈的善良，可以写妈妈关心自己的学习，也可以写妈妈孝敬老人，可以写妈妈事业工作上的不断进取，也可写妈妈与邻居和睦相处，乐于助人等。（2）多方面选材。就是让学生围绕同一个命题或中心，从不同的方面去选择不同的材料，力求选材新颖，与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的辐合思维。比如写《变化》一文，学生可从大处着眼，写祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可从小处着眼，写我家的变化、邻居的变化、小路的变化、小河的变化、家乡的变化等。（3）多形式表达。就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人一种耳目之感。如在写作顺序结构的安排上，可采取按事情发展的顺序，自然平实；也可用倒叙的方法，制造一种悬念；还可采用补叙、插叙等。既可先分后总，也可先总后分，或采用总分总的结构；可以先因后果，也可先果后因。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的鲜活生动的语言。（4）多思路假设。如学了《找骆驼》，让学生质疑：课文并没有写商人在什么地方走失了骆驼，其实，并不是在任何地方走失都能找到的。那么，在不同的地方走失的，应该有不同的找法，请同学作不同的假设，如在大街上、在草地上、在灌木丛、在海边、在沙漠走失了骆驼，各应怎么去找。自己选择一种情况假设，在后写出一篇新的《找骆驼》。2、想象作文创造性思维是思维和想象的有机统一。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过形式多样的想象作文可有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创新思维的发展。（1）看图作文。要选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。可以是课外找来的画面，也可以是课文中的插图。可以是完整的画面，也可以是不完整的画面，如画一个半圆，让学生想象作文。（2）续写作文。可以续写课文，如学了《凡卡》，写一篇《凡人的