《小学常识11册教案苏教版.docVIP

教 案 （序号 1 ） 课 题 1、声音是怎样产生的 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 2 月 26 日 教学目标 1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。 2、培养学生的观察实验能力和逻辑思维能力。 教学 准备 鼓、锣、小提琴、口琴、音叉、小玻璃瓶、不锈钢长尺(也可用：废旧的钢锯条)、碟子、水、泡沫小球(适量)、系泡沫小球的线。 教学过程设计 教学内容 师生活动 我的加减 导入新课 学习新课 1、引导学生探究物体发出声音时，有什么现象发生? 1、提问： (1)城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人们用“车水马龙”来形容“喧闹”，而“人歇物停”就叫“宁静”了呢?你们对“喧闹”与“宁：静”的感觉有什么不同?(让学生充分发表自己的见解) (2)大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗?怎样做就能使它们发出声音呢? 2、分组实验。(学生对物体分别进行敲、打、吹、拨……这些都是对物体施加了一定的力) 3、学生汇报实验结果。 4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声音。这是为什么呢?(板书课题) (1)指导学生边实验边观察“当物体发出声音时，你会看到什么现象?”①把用线系着的小泡沫球靠近发声的锣面。②看发音的琴弦。(这两个实验方法可叫学生参照课文自己设计)③(可再加—：个“鼓的实验”，过程简单直观)在发声的鼓面上撒些小泡沫球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。 (2)分组实验。 (3)汇报实验结果。(教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征)  教学过程设计 教学内容 师生活动 我的加减 2、研究当物体停止振动，还能听到声音吗? 3、认识声音是由物体振动产生的。 (4)师生总结：在实验中我们观察到：物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 (1)谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体振动产生的”，如果让物体停止振动会怎样呢?下面大家就设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立即停止，看还能不能再听到声音。为什么? (2)分组实验。(让学生自行设计实验) (3)汇报实验结果。 (4)师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。 (1)谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物体振动产生的”。 (2)引导学生根据课本第4页实践1图中的一组照片自己设计实验，并观察实验结果。 (3)分组实验。(其中关于“尺”的实验，可增加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让学生了解“振幅”与“频率”及频率的高低对声音音调高低的影响) (4)师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。 课后感受 学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。 教 案 （序号 2 ） 课 题 2、声音的传播 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 5 日 教学目标 1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。 2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 教学 准备 1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。 2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。(每组一套) 教学过程设计 教学内容 师生活动 我的加减 导入新课 学习新课 1、引导学生探讨声音传播的途径。 2、引导学生研究声音传播的形式。 1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的?它们来自何方? 2、学生讨论、汇报。 3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传人我们耳朵里的呢?(板书课题) (1)提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到……这是为什么呢?想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。 (2)学生讨论汇报。(教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的) (3)小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。 (1)提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生?(一圈圈向外传的水波和听到石子落水声) (2)实验：一名学生在教室中间敲大鼓