黄鹤楼送孟浩然之广陵 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例.docVIP

黄鹤楼送孟浩然之广陵 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例 教学目标： 1．以“一”贯之的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景。天、地、水、情融为了一体。 2．体会情景交融的写法，感悟朋友间的深厚友谊。 教学准备：图片、视频、课件 教学过程： 一、导入 直入课题（板书） 师：读一读课题。（生读） 师：很好，都读正确了。这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题？ 生：谁送谁？ 生：在什么地方送？ 生：在什么时候送？ 生：怎么送？ 生：送到哪？ 生：为什么送？ ------ 师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们读读诗，把答案找出来。 二、读古诗，感知诗意 课件出示前面学生提出的问题。学生用自己喜欢的方式读古诗，并找出答案。 （以学生的实际学习情况确定相应的读书时间） 师：都读明白了？谁第一个汇报？ 生：我弄明白了“谁送谁”这个问题。从题目中知道是送孟浩然，诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。 生：我读明白了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。 师：很好，能说说是什么样的三月吗？ 生：是烟花三月。 师：什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？ 生：是百花盛开的三月。 师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。 生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。 生：是百花齐放的三月。 生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。 生：阳光明媚的三月。 生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。 生：是百花争艳，鸟语花香的三月。 师：老师真佩服你们！你们用了这么多的好词语。你们头脑中的三月这么美，都是从哪个词读出来的？ 生：是从烟花这个词读出来。 师：你们告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。再次谢谢同学们。下面继续汇报。 生：我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。 师：从哪里读出来的？黄鹤楼又在哪里？ 生：我是从题目和第一句诗中知道的。我还知道，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼出发到东面的扬州去，而且是顺流而下。 师：你读得好，想得也好。你从哪里得到这么多的知识？ 生：以前我看过地图，与扬州比，湖北在长江上游。 师：你还能调动自己仓库里的知识来学习，好方法啊！谁接着汇报？ 生：我读明白了怎么送的这个问题。 师：这个问题最难，说说看。 生：李白是站在江边，看着孟浩然乘坐的小船走远了，看不见了才离开。 师：你从哪读出来的？ 生：从书上的插图可以看出来。还有，第三句诗说“孤帆远影碧空尽”，就是说小船走远了，看不见了。 （适时出示图片“黄鹤楼送孟浩然之广陵04”） 师：这么难的诗句你都能读明白，老师快下岗了（众笑）。坐下，把机会留给同样读明白这个问题的同学好吗？刚才这位同学说李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？ 生：小船越走越远，最后连影子都走到天空里了。 师：怎么会到天空里呢？ 生：因为远处水天相接，给人的感觉，就好像小船走到天空里了，其实是不可能的，是走远了。 师：老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？ （学生沉默了一会后，有人举手） 生：我觉得李白并没有走，因为诗最后一句说“唯见长江天际流”，“唯见”就是只看见的意思。说明李白还看了一会儿长江的流水。 生：对，李白没有马上就走，而是看了很久才走。 （适时出示图片“唯见长江天际流”） 师：李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是—— （生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分。） 师：是啊，让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。 （生读，教师指导） 师：下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同桌听一听。 （生与同桌互说后发言，教师个别指导） 生：老朋友在黄鹤楼同我辞别，在繁花似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的小船在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。 生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然到美丽的扬州去。孟浩然乘坐的小船已经走远了，最后连影子也看不见了，只能看见长江的水不停地流淌，李白还站在那目送着。 师：说得好，更说出了浓浓的惜别之情，