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广义上研究性学习泛指学生探究问题的学习； 狭义上是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，类似于科学研究的方式进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的目的 改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 要有创新意识，有特色地说“准”教材，说“明”教法、 学法，说“清”教学程序； 要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教； 要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、 条理清晰地揭示这节课为什么这样教； 说课的要点 要说出自己的个性特点； 人要有风度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ▲精琢程序：精心处理教材，合理设计程序。 ▲深钻纲本：依据课程标准（大纲）要求，精心研究教学内 容的知识地位、思想地位和教学要求，把握教 学重点、难点和目标； ▲细研方法：根据教学内容和学生实际，精心选择方法，做到 教法得当，学法合理，保证教学目标实现； ▲优选习题：分层设计练习、作业，准确体现教学目标、重、 难点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、说课材料的选用 （ 标准）大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。 有关的教育教学理论及教学原则。 学生的起点行为情况，包括非智力因素情况。 以（ 标准）大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次 的学生配备的知识点、例题、习题或变式训练题。 为了突破或分散本课重、难点而需要的有关铺垫材料。包 括与前后教材联系的有关知识点、训练题，或者进行直观 演示的教具。 为了展示本课知识的形成与发展过程的材料或者需学生操 作、实验、活动的有关材料。 为培养学生知识应用、创新意识和实践能力的有关材料， 包括某些背景材料、实物或模型等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、说课内容的锤炼 ——即运用现代教育科学理论分析教学内容、设计教学过程，使内容与说理有机融合体现在整个说课过程中。 具有科学性、逻辑性、深刻性、生动性。 说主不说次；说大不说小；说精不说粗。 说理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材分析→地位作用→教学目标→重、难点→教育因素→→教学思路→教材处理→→教学方法→教学手段→学法指导→教学用具→培养因素→→ 教学程序设计→导课→新授→练习→例范→巩固→归结→→ 重点说明→板书设计→时间安排→突出特色。 要组织清晰的说课结构 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 说课的整个安排，要服从于教学目标，要力求明 确、具体、全面。 要确定明确、具体的教学目标 教学目标是整个说课的“灵魂”； 依据（标准）大纲、教材和学生实际，从知识、技 能、能力、思想品德、情感等方面确定教学目标。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 C