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唱响美妙的课堂前奏 ——谈导课的艺术 一部好的电视剧，总有引人入胜的开头，激起人追根求源的兴趣。一堂好课也要有好的导入，这样会激发学生浓厚的学习兴趣，使他们主动而愉快地进行学习。正所谓“好的开端是成功的一半”。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。 一、什么是导课 所谓导入教学，是指在两个教学环节或阶段之间，通过引导和激发的方法，使学生以最佳学习状态和最大学习需求进入新的教学环节或新的教学阶段之中的教学形式。教师运用导入技能，指出本单元、本课题、本节课的教学方向和要求，可以使学生明确学习目标，形成适宜的课堂氛围，并对学生起到收心、引趣、激情、启思的作用。 二、现阶段导课存在的主要问题 1、忽视导入环节 2、导入设计严重“跑题” 3、用时过长 “头重脚轻” 4、导入形式单一 5、导入内容陈旧，缺乏新颖性、时政性 6、教师语言乏味，缺乏美感 7、不能有效地利用多媒体工具 三、导课的结构 引导注意——激起动机——组织指引——建立联系 四、导课设计的基本原则 1、导课设计要符合教学的目的，要有针对性 就是要针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式。导课方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着导课方式的选择。 2、导课要具有趣味性，有一定的艺术魅力 导课的基本要求之一就是保证教学的趣味性。它既是学生主动追求知识、认真学习的条件之一，又是课堂气氛活跃的基础。因为有趣的学习能提高教学效率。导课的趣味性很大程序上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。因为教学内容中深刻的思想和科学道理，大都是通过生动形象的语言表达出来。教师在教学导语中必须以情动人，竭力引导学生在起始阶段把描绘的形象和生活图景，在脑海中再现出来，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。这样，才能将学生成功带到教学过程中。 3、导课要具有关联性 教师的导课应建立在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识或借助实验、演示让学生直接感知，获得表象，或联系学生熟悉的现象和实例进行引入等。方式不一，但目的相同，都是为传授新知识打下基础，使学生受益感知。 4、导语要短小精悍 导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 5、导课的形式要多种多样 追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导课设计必须做到新颖，形式多样，倘是教师每堂课都用同一种模式的导语，既使这种再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌，那么教学效果也就不言而喻了。 五、教学导入艺术的功能 1、凝神作用 凝神作用其实就是让学生集中注意，沉下心来。注意不是一种独立的心理过程，但任何一种心理过程都伴随注意这种特殊的心理活动。课堂教学导入艺术的首要作用就是抑制学生的无关心理活动，去除浮躁，把自己的注意力集中到学习过程中去。灵活恰当的导入如涓涓细流，如清脆的鸟鸣，如清晨的第一缕阳光，使人不自禁被吸引，消除杂念，沉心静气地跟上上课节奏，步入良好的学习状态，提高学习实效。 2、激趣作用 兴趣是积极学习知识的心理状态，是激发学生求知欲望的动因。灵活恰当的导入能培养学生的有意注意能力，增进学习效果。使学生从乏味的课堂教学中脱离出来，投入到兴致盎然的课堂教学中。 3、诱思作用 思维是高级的认识活动。激趣的目的是为了激活思维、诱发思维。学起于思，思考、质疑能使大脑皮层处于亢奋状态，是深入研究、积极学习的表现。教学导入环节中，通过巧提问、妙激励引发学生的好奇心、好胜心，引发学生探究欲望，扩大学生学习需求，能不断提高学生的思维品质。 4、引导作用 恰当的导入能通过语言、体态、一定的教学手段和巧妙的提问等共同作用，调动学生的内部动机，使已有的知识结构与新知识之间建立有机联系，适时指向学习目标。 六、教学导入的64字妙诀 名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增； 对比悬殊，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神； 开插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛； 新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心。 七、导课的几种常用方法 1、直接导入法 这是许多教师常用的一种方法，一开场便开门见山，直接向学生展示本堂课的内容提要，重点难点是什么，以及这堂课要解决和注意的问题，这样使学生一目了然。 2、温故知新法 这也是一种常见的方法，通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。 3、故事导入法 语言是人类思维的外衣，它不受时空的限制。教师的语言是信息传递和激发学生学习兴趣最直接有效的手段。教师可以通过讲故事的方法激发学生的学习兴趣，使课堂导入水到渠成。 比如有位教师在教学《提醒幸福》一课时，就是这样