《校开展未成人思想道德建设的做法与体会.docxVIP

校开展未成年人思想道德建设的做法与体会德是中华文化之宝，德是中华社稷之基，德是民族精神之魂，德是一个人立足社会之根。因此加强和改进未成年人思想道德建设是基础教育肩负的重要的责任和使命。长期以来，特别是近两年，我们学校重德育、班子求德政、教师讲师德、学生修德行，探索着，在 “以德治校”的育人之路上，撑起了一片蔚蓝的教育天空，滋润着成长中的生命。作为校长、作为德育工作者、作为班主任，多年的育人工作，给了我们很多的思考，使我们在不同的岗位上，在共同的育人实践中，有了深刻的感悟、感受和感慨，让我们走进这些可敬的人、走进他们的心灵世界。 ? 把德育放在首位，以德支撑教育，需要我们用心去做。让学生从中感受体验成长中的快乐，这是一种氛围、一种依托、一种需要、一种境界、一种精神。她不能只停留在表面与口头，需要做实、做细、做生动。这是一种润物细无声的教育。德育从小事入手，渗透在每个细节之中，只有这样，德育才能因此而生动、因此而精彩。? “德育的前提是职业爱心、道德良心、事业责任心，当你把学生的今天同祖国的明天联系在一起，你就会用心做好教书育人的工作，用心去培养学生的良好习惯和道德品质，潜下心来呵护成长中的生命，为他们的终生成长负责，而不是仅仅把眼睛只盯在分数上…… ?，学习是快乐的、成长是快乐的，“学校是我快乐成长的摇篮， “每一天都是进步的阶梯，在这里，我们收获着知识、收获着做人的快乐……这些来自心灵的感悟，来自育人工作的体会，来自于生命成长给我们的启迪，使我们更感受到德育的魅力。下面是我校在思想道德建设方面的总结：一、对话主体性德育——润泽成长中的生命生命需要滋润?，成长需要营养，我校为开创新时期德育工作的新途径、新方法，使德育真正融在学生每一天的学习生活中，成为学生不可缺少的精神营养，我们推出了德育校本课程，将道德教育、行为训练、心理健康融为一体。引导学生直观地面对道德问题，与道德对话，解决道德问题，又按年级的不同加以细化拟定不同层次的“话题”。如，关于“不随便拿别人的东西”细化为“你知道为什么不能随便拿别人的东西吗？”、“当你要找的东西不见时，心情怎样？”、“你对一个随便拿别人东西的人，怎样看？”、“自我对照查一查，有没有不经允许随便拿别人东西的时候？”等等，让学生在讨论、争辩、演讲、表演中，提高道德判断和道德选择能力.。这尤如一道道可口的精神早餐，一把把开启心灵的钥匙，给成长中的生命以精神营养，在对学生的调查问卷中，有95%的学生认为自己表达能力、组织能力得到提高，感到自己在养成方面有进步的达100%，由此带来了同学间的和睦相处、带来了不良行为的减少、带来了环境的整洁、课堂上活跃和个性的发展。成为学校日常思想道德教育的一道风景线。二、活动主体性德育——发展学生个性特长的舞台生活需要多彩?，发展需要平台，活动是学生道德形成发展的源动力，是学生自我教育与发展的基础，它关注的是学生整体生命的成长，满足的是学生兴趣发展的需要，服务的是生命的个体成长，体现的是“以人为本”的教育理念。全方位、多角度的为学生提供一切可展示的机会与锻炼的舞台是我们德育的又一渠道。从“今天我是班长”到“班级小岗位”、从每年的“六、一”艺术节、露一手活动到“学期末向家长、老师、同学汇报的自我展示活动；使学生处处有展示之时、时时有锻炼之机，在丰富多彩的活动中找到自己的位置，不断走出自我、发展自我、超越自我，成长着、快乐着。作为德育主阵地、主渠道的课堂，更是学生展示与发展的舞台。在课堂教学上，我们提出用师爱构筑“生命课堂”。我们知道，教育是一种特殊的生命环境，学生是教育生态环境中最具活力的生命个体，因此我们要求在各学科的备课时，注重挖掘德育渗透点，让课堂教学由重知识、轻德育；重分数、轻能力；重书本、轻实践的局面转变为重视学生个性潜能的开发，关注学生的情感、态度、人生观，给学生以成功的体验和感受。教师不仅仅是知识的传递者，更是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，课堂成为情感与情感的碰撞、心灵与心灵交流、思想与思想的升华、生活与实践的再现的阵地。三、生活人文性德育——为学生走向成功的人生奠基，习惯需要培养，好习惯好人生，中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》中着重指出“在小学重点对学生进行行为习惯的训练及礼仪教育”。在每学期的开学初及新生入学都作为重点训练时间。同时，把加强和提高班主任专业化队伍建设及育人能力作为重中之关键。这是我校下功夫最多的两大重点内容。首先，把行为规范的学习与训练、养成教育作为一项常抓不懈的任务和工程。为了真正能够使学生在小学打好人生基础，养成良好行为习惯，我们从日常行为规范培养入手、从新生入学开始、从礼仪教育着眼，自编了德育校本课程之二“行为礼仪规范训练”手册、新生入学训练要求。从新生入学训练到一日行为要求、从日常礼仪到课