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第一学时 内容：第一章导引 课堂教学能力界说 时间：2012年7月16日下午第一节 地点：多媒体教室 参加人：全体教师 一、课堂教学能力的意义 课堂教学能力是指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。 首先，课堂教学能力应界定在“课堂上”。之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义； 其次，“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准； 再次，“完成”是指按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指教学的“到达度”； 最后，“本领”就是技能、能力，这里指的是教师完成教学任务的能力。 二、课堂教学能力的内涵 课堂教学能力属教师外在的能力素质。它是一个广义的概念，有丰富的内涵。它包括许多单项教学能力，比如，教师的语言表达能力、组织能力、组织教学能力、板书板画能力、教师的非权力影响能力等等。本书研究的新课程教师课堂教学能力包括： 1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教学能力。 2、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项教学能力。 3、整合教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项教学能力。 4、教会学生“愿学”、“会学”能力——提高学生学习动机和生存本领方面的关键性教学能力。 三、作业布置 1、什么是教师课堂教学能力？ 2、新课程教师课堂教学能力主要是指哪些单项教学能力？ 第二学时 内容：课堂是实施新课程的主要场所（一） 时间：2012年7月16日下午第二节 地点：多媒体教室 参加人：全体教师 一、课堂是实施新课程的主要场所（一） 1、课堂有最大的时间权重——占学生在校活动时间的比例最大 学校教育对人的身心发展起主导作用,显然,学校是培养学生全面发展的最重要场所.然而,学生在校活动的全部时间里,课堂教学的活动时间又是最多的.学生每周五天在校学习,除个别的校外活动外,几乎全部都是班级授课,所以,如果说学校教育起主导作用的话,那么课堂教学则是主导作用的 “中坚”。 2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高 教育的最高价值在于更多,更快地为社会培养各类人才.但无论哪路精英,都必须有坚实而全面的基础.从学生可持续发展的价值上看,课堂上完成的教学任务,是任何其他教学形式取代不了的。 中小学的班级授课是国家指令性的.课堂教学与课外活动相比,前者不仅课时数量多,而且内容广。课堂教学的内容能从自然到社会,从生理到心理,从理论到实践,丰富多彩,五花八门。它是学生的知识源泉,智慧源泉。因此，它能教会学生最全面，最系统的科学知识和生存能力。 3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学 国家制定的教学计划,文科,理科的设置与比例,室内,室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。现行的课程设置基本上构成了自然科学,社会科学,人文科学,甚至包括脑科学在内的合理格局,形成了最佳组合.众所周知,这些课程的完成,最重要的途径就是课堂教学.虽然各学科教学相对独立,但课堂教学毕竟是多科并进的.也就是说,每一周的课,每一天的课,文理两大类学科是相互交替进行的,或者说学生综合素质中的每一个方面素质的提高,都是通过各类课程完成的.从这层意义上讲,课堂是学生素质全面发展的中心,也是各学科教师对学生施教的 “团体赛”的中心。 二、作业布置： 1、为什么说课堂育人的素质水平质量最高？ 第三学时 内容：课堂是实施新课程的主要场所（二） 时间：2012年7月16日下午第三节 地点：多媒体教室 参加人：全体教师 一、课堂是实施新课程的主要场所（二） 4、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性 课堂教学的排列是有序的.它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。各个学科是这样，各个学年段也是如此。例如，一年级有自己的训练内容和教学目的。那么，到了二年级，也有自己的训练内容和教学目的,只不过是各种素质的质量水平要求不同。从一年级到二年级也是学生整体素质的一次跨度很大的阶段性飞跃。因此,从这个层面来看,课堂是学生素质连续发展的中心,也是各年级教师对学生施教的“接力赛”的中心。 5、课堂有良好的内外条件——营造了专业性的教育环境 课堂教学有其自己的优势,突出地表现在它能营造一个良好的学习环境,创设积极的学习氛围,使学生容易形成一种学习的意识,知道应当如何去接受学习或发现学习,容易体验学习成功后的喜悦.特别值得提出的是,“术业有专攻”,受过专门训练的教师更是这一环境的主体.这是课堂教学最重要,最关键的内部条件.他们有道德,有学识,有高深的专业性知识.他们还有高超的教学艺术水平,不仅懂得教什么,而且知道怎么教;不仅能指导学生的学习行为,而且能指导学生健康的心理发展.这一优势只有在课堂教学中反映最突出。 另外,课堂教学的设计与构成也是按学生发展需要设置的,当然也是很好的内部环境.课堂以外的学