内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修三5.4能量之源——光与光合作用第一课时教案.docVIP

a课 题 能量之源——光与光合作用 授 课 记 录 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 教 学 目 标 知识目标 （学习目标） 说出绿叶中的色素种类和作用 尝试光合色素的提取 描述各种合色素吸收光能的特点 说出叶绿体的结构和功能 能力目标 通过绿叶中色素的提取与分离实验，初步训练学生实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力 利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息并将所获信息表达出来 情感态度价值观 通过光合作用发现史的学习，养成质疑、求实、创新与勇于实践的科学精神和科学态度 高考链接 （高考考点） 光合作用的过程、原理和应用 教学重点 绿叶中色素的种类和作用 教学难点 分离和提取绿叶中的色素 教学方法与 教学准备 直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 导言一、捕获光能的色素。 结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？ 追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97——98的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验： 1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 教师归纳总结： 叶绿素a（蓝绿色）叶绿素 叶绿色b（黄绿色） 绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要二、叶绿体的结构 三、总结 吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。 1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。结合P99图示讲解叶绿体的结构，教师归纳： 外膜 叶绿体 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 叶绿体的功能。结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题； 1、恩格尔曼实验的结论是什么？ 2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。 板 书 设 计 第4节 能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、捕获光能的色素 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 （含量约占3/4） 叶绿色b（黄绿色） 绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 （含量约占1/4） 叶黄素（黄色） 2、叶绿体的结构 1、分布2、形态 外膜 3、结构 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 4、功能