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小学生心理健康绿色评价方案 一、指导思想? ??为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广大教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，特制订心理健康课程绿色评价方案 ?二、评价原则? ????1、平等性原则。要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级关系，而是平等的朋友关系，这是上好心理课的关键。? ????2、尊重性原则。在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。? ????3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在正确引导的前提下不妄加评断。? ????4、参与性原则。在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。? ????5、目的性原则。课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。? 校本心理健康教育作为教育的一种类型，同样遵循教育评价的基本规律。?? 三、评价标准? 1、目标达成状况?? 教育目标是教育评价的起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。 ??2、效率的高低?? ???单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。?? 3、学生接受性?? ???与其他学科文化知识教学不同，在活动中更多地涉及到情感体验或认知内化的问题，因此要求我们要从学生的实际需要和可接受性出发设计实施教育活动。 五、评价策略 开展心理健康教育要根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要做到心理健康教育的科学性与针对性相结合,面向全体学生与关注个别差异相结合,尊重、理解与真诚同感相结合,预防、矫治和发展相结合,教师的科学辅导与学生的主动参与相结合,助人与自助相结合。 六、评价说明 通过评价，了解学生的学习情况，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。学校的评价方式采取自评、教师评的方式。教师评价占60%，自评占40%。 心理健康教师评价（60%） 评价内容 具体要求 评价等级 优秀 良好 待提高 智力发展 虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 目标动机 他们有理想，有广泛的兴趣爱好，有热情，做事有意志力，对学习及生活中的各项问题，能用切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。 自我控制 有较好的耐挫力。他们对工作、学习生活中碰到的这样或那样的问题，善于自我控制心理与行为，当行则行，当止则止。 人际关系 乐于与人交往。他们对人的态度是正面(如喜悦、信赖、尊敬等)多于反面(如敌视、怀疑、畏惧、憎恶等)。尊重、关心、理解与相信和自己交往的每一个人。 环境一致 他们与社会环境保持良好的接触，认识社会，了解社会，适应社会。有充分地适应力。欣赏他人的成功，不嫉妒别人，善于学习他人的长处。 认识自己 有切合实际的奋斗目标，充满自信和乐观向上的精神。他们在实现自己目标的过程中，对出现的困难或挫折，.不悲观不气馁，始终充满必胜的信念。 行为表现 一个人行为表现往往是其心理健康与否的标志。行为表现合理正常，主要指行为表现要与个人的年龄、身份相称。 良好习惯 良好的习惯多，不良习惯少，就是心理健康的标志。一个孩子有良好的学习习惯，上课专心听讲，课下认真完成作业；又有良好的卫生习惯，每天刷牙，读书、写字姿势正确等等，不正是他心理健康的标志吗? 独立人格 人有自由的创造空间，有独立思考、独立选择的能力，有个性的负责精神，有自我批判精神和社会批判精神，有对真理的追求和自我价值的追求。的自主性和对社会 小学生心理健康自评量表（40%） ? ?????? 这是一份有关小学生心理健康状况的自评量表，对了解学生的心理健康状况，增进自身的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望同学们能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。仔细新阅读问卷中的每一道题，然后根据对自身的情况，在相应题目的答