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《小小邮票设计家》教学设计 杜明明 一、主题 设计、制作邮票技能 二、教学目的 1、根据邮票的组成要素，学习者可以知道制作邮票的设计步骤并且提出设计主题。 2、在制作邮票的时候，学习者们能根据邮票的呈现形式使用合适的绘图工具。 三、目标人群 这些侧重邮票设计的单元对于幼儿教育的艺术创想最合适，因为这些学习者在平时的生活学习过程中间接或直接的见过或使用过邮票，甚至有些学习者具有相当的邮识和集邮经历，当前所具有的邮票设计技能差别较大。 四、教学目标 知识目标： 幼儿从邮票的水印（包括无水印）纸质（包括用其它物质印制的）图案国志面值种类（包括分类、编号）版别票型齿孔（包括无齿票）背胶（包括背面文字等） 六、分析学习者和环境 对“邮票设计与制作”课程学习者进行学习者特征分析 信息类型 数据来源 学习者特征 1．入门技能 访谈： 幼儿 教师 在学习者的学习目的中所要用到的工具是基本的绘图工具，学习者在开始该门课程的学习之前必须知道基本绘画工具的使用操作方法。 2．对该领域已有的知识 访谈： 幼儿 教师 学习者具备开始教学所需要的认识邮票及其附属品技能，所以他已经知道什么是邮票，能用来干什么。前测证实大多学习者已经零散的知道邮票的各个组成要素。 3．对内容的态度 访谈： 幼儿 教师 学习者对于学习新技能很有兴趣，因为该课程所学技能不仅能帮他们设计出自己满意的邮票，了解正确的流程，而且能提高邮识，增强收藏兴趣！ 4．对教学传递系统的态度 访谈： 幼儿 教师 根据教师范例展示以及现场实例操作，以及学生互动交流、互相展示自己的邮票，加深学生对邮票设计印象以及学生在设计的具体过程中应该注意到的问题 5．学习动机 访谈和观察： 幼儿（15个） 教师 学习者对邮票设计都很感兴趣，都想自己独立的来完成自己的邮票作品，并从中提高收藏鉴赏的能力 6．学业能力水平 访谈： 幼儿 教师 受教育水平及能力水平：学习者都是幼儿能力水平，也可以是初中以上的人群，学习者在平时的生活学习过程中间接或直接的见过或使用过邮票，甚至有些学习者具有相当的邮识和集邮经历，当前所具有的邮票设计技能差别较大； 大部分学习者的兴趣点并不是在设计、印刷、版式甚至珍稀度上的学问，而是喜欢画面的内容。 7．学习偏好 访谈和观察： 幼儿 教师 大部分学生喜欢自己研究邮票的实例一步一步的学习，有的则是喜欢老师指引着学习。 8．对培训机构的态度 访谈： 幼儿（20个） 教师 学习者一般情况都是在学校的多媒体教室进行学习，所以他们都保持一向的正面期望，但是因为一直处在这样的环境下学习，所以有的学习者对该学习环境学习机构提出了置疑，觉得还不如在家自学或到邮票市场、邮政机构体验式学习 9．群体特征 访谈和观察： 幼儿 教师 异质程度：虽然面对的学习群体来说都是同龄人，但是他们受性别和爱好，邮票认识程度，学习环境和家庭的文化程度、文化背景、收入水平也各不相同，所以差异很大 规模：一个班大概45人左右 整体印象：都具有一定的学习能力，都希望获得一定的学习效果，所以都很积极的参与到学习活动中来，不管是单独的学习还是集体的讨论 对“邮票设计与制作”课程学习者学习环境分析 信息类型 数据来源 学习环境特征 1．学习点的数量 / 特征 访谈： 幼儿（15个） 教师 数量：每个学校都应该有一个点 设施：一般都有一个能容纳30~50人的教室 设备：一般教室都有黑板（或白板）、投影屏幕，与多媒体电脑相连的液晶投影机 资源：每个班都有一名美术授课老师，教师开发出基于邮票的教学资料 条件：没有 2．学习点对教学需求的满足程度 访谈： 幼儿（15个） 教师 教学策略：教师的现场演示，范例展示，讨论（或小组讨论），自学书面材料等 传递方式：可以使用各种印刷和非印刷材料，还可以借助多媒体仪器讲解，以及教师准备的讲课资料来学习 时间：每周一课时 人员：教师和幼儿 3．学习点对学习者需求的满足程度 访谈： 幼儿（15个） 教师 地点：学习中心设置在学校的教室，便于学习者集中学习 方便性：学生大多数的学习地点都是学校，附近就有大量教室，大多数具有多媒体教室的功能，方便学生换教室，就近上课，学生人身安全得到保障，而且成本低廉 空间：N/A 设备：N/A 4．模拟工作环境的可行性 访谈：（15个） 幼儿 教师 监管特征：上级的监督和管理可以由老师来实现 物理特征：可以模仿