运用多媒体教学要适度、适宜、适时.docVIP

运用多媒体课件要适度、适宜、适时 ——一堂校本研讨课的启示 文家中心小学 颜丽芬 在教学手段日益丰富，信息技术高速发展的今天，生动的多媒体课件凭借它直观、快捷的优势，在许多学校已被广泛使用，许多教师在教学中也越来越依赖于它。在我们乡村学校，运用多媒体课件会产生什么样的课堂？下面以我校一位年轻教师运用多媒体教学手段执教的一堂数学课为例，谈谈我的一点启示。 课例：人教版一年级下册数学《数数 数的组成》 …… 师：今天我们学习了数数以及数的组成，下面我们一起来闯迷宫吧！ 第一关：眼力大比拼。（大屏幕出示图片） 你能一眼数出这里面有多少个球吗？你是怎么数的？ 生：100个，因为红球有5堆，一堆10个，蓝球有5堆，一堆10个，所以一共100个。 师：接下来第二关：在下面各数的后面数出5个数。 生数数，自由数，指名数。 师：最后一关“帮一帮”：你们爱帮助别人吗？ 生：爱 师：那么我们今天就一起来帮小动物们回家吧！（大屏幕出示图片） 引导学生通过数数帮小动物找到了家。 师：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 生1：我学会了数球。 生2：我学会了帮小鸡回家。 生3：我学会了帮小羊回家。 生4：我学会了帮助小动物。 …… 学生七嘴八舌，一节以数百以内的数及认识其组成为重点的课，在学生的感受中，几乎成了一节思品课，其实在语、数课堂中融入品德教育也有必要，但不能偏离教学的基本轨迹。是什么原因导致这堂课最终效果如此呢？究其原因，还是多媒体课件惹的祸。课件中花哨的画面太多，而且使用频率高，速度快，让学生感受不到教学重点。 案例中，教师课前作了精心的准备，通过在教学资源网里搜索、研究，精心制作了课件，在课堂上却没有取得好的效果。因此，我们弄清多媒体课件的利与弊，合理适时的使用多媒体教学资源很有必要。 首先，我们要正确认识多媒体课件的辅助教学地位。 虽然多媒体课件在课堂教学中很重要，但我认为教学中运用多媒体课件同样要体现教师的主导地位和学生的主体地位，建立“以学生为中心”的教学模式，要注意引导学生开展探究性学习。多媒体课件不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂教学活动。课例中的课堂过多的依赖了课件，且课件内容繁多，画面光彩夺目，这些画面给学生留下了深刻的印象，但教学中的主要知识点却被抛到了脑后。因此，多媒体课件只能作为课堂教学的一个辅助。 其次，要注意多媒体课件的制作原则。 我们为达到良好的教学效果而使用多媒体课件，但针对小学生，设计制作多媒体课件应遵循以下原则： 1、体现教学目标。运用多媒体课件必须以完成教学目标为目的，注重教学信息的传播。课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计与安排，要将各知识点合理地编排进课件。做到教学内容丰富、灵活、可控。 2、要符合小学生的认知与心理规律。课件的图形界面要尽可能简单，呈现的教学内容不宜过多，要简单集中，练习与游戏要由易到难，文字的呈现要便于阅读，字体不能过小、过密，文字颜色与背景要对比鲜明，便于识别，文字要规范、标准。 3、激发兴趣。评价多媒体课件好坏的关键是看学生是否感兴趣。课件要充分调动学生各种感官的注意。在学生正确回答后可给予音乐、动画或掌声以资鼓励，来激发学生的兴趣。 4、交互功能。多媒体课件在整个教学过程中，要让学生参与操作，在学生输入、选择、回答后给予及时的反馈，而且操作要简单，这样才能使学生较好地发挥主动性。 最后，我们要把握多媒体课件的使用时机。 多媒体课件容量大，易操作，如果老师使用不当，往往会让学生的学习 “囫囵吞枣”，不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，确保学生理解和掌握知识。我觉得，这些时候可运用多媒体课件。 1、情景导入时，运用多媒体课件激发学生的求知欲和创新意识。在教学小学数学中“轴对称和轴对称图形”时，教师运用课件展示一组生活中成轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面是一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思考问题。你想知道它们有什么共同特点吗？今天我们来解决这个问题。这样借助多媒体课件，自然有趣的引入课题，激发了学生的求知欲和创新意识。 2、出现费时活动时，运用多媒体课件节省教学时间。在数学教学过程中，可能会遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，在课堂内如采用传统的板书，则浪费教学时间，如不板书而进行口头说明，则往往会词不达意。这时候，如发挥多媒体课件的快速显示功能，不仅能解决板书问题，还可增加课堂教学容量，高效的使用课堂教学时间。例如，在人教版六年级数学下册《正、反比例》教学过程中，教师必须经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，这时发挥多媒体课件的快速