(小数的初步认识有用教学设计.docVIP

小数的初步认识 【活动目标】： 认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。 能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 【活动重难点】： 能认读写简单的小数：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 【活动准备】： 多媒体课件，课前调查的一些数据。 【活动过程】： 一、创设情境，诱发兴趣 1、师谈话：孩子们今天老师跟你们带来了一位新朋友，愿意和他玩吗？下面我们来看看这位新朋友是谁呢？ 课件出示一面黑板，教师问：看一看:我们教室里的黑板有多长？你能读得出整米数吗? 用手比划一下一米有多长？请你量一量你的同桌有多高？他（她）的高度是整米数吗？如何表示呢？还有，我们经常和爸爸妈妈去超市，看到我们所喜欢的玩具，上面的标签你能准确的读出它的价格吗 ？他和以前学的数有什么不同吗？ 为什么它与众不同？前面几个数就是我们以前学习的整数，根据孩子的回答师小结说这就是我们今天要认识的新朋友小数（板书：小数） 2、找生活中有像这样带有小圆点的数。 你们还在那些地方见过这样的数？（在超市里．．．．．．我们的数学书的后面也有用小数表示的价格）。（学生汇报调查一些物品的价钱） 学生回答后，教师小结：看来这样的数在我们生活中无处不在。 设计意图：让学生感受生活中的小数，同时让学生体会到小数知识在生活中的重要作用。） 3、看到这些小数，你们想去认识吗？这节课我们就对新朋友小数进行初步的认识，并把课题揭示完整，学生齐读一遍课题。 设计意图：揭示课题，调动学生对小数知识探究的积极性。 4．现在老师就告诉你们小数是怎样产生的？（学生读） 那，小数表示什么意义呢？ 二、联系实际，探究新知 师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？? 生：都有个小圆点。? 师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）?师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，（如果有学生说小数右起的第一位是个位，师要恰当处理说个位在整数已经有了，它比个位还小，我们就叫它是十分位……） 而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。 (3)、请生说说小数的读 写方法 （写小数） 请学生试着读黑板上的小数（能读的就给予鼓励），一位小数学生大多能读，而两位小数有的孩子会读错，比如：3.25有学生会读成三点二十五。这时我利用课件中阿姨的读法让学生纠正错误的读法。合理的突破学生学习的难点。 (4)、并课件出示读小数的方法和写法，（学生齐读一遍小数的读、写法） 设计意图：通过学生的理解与教师的点拔，让学生能从平等探究知识的过程中认识和读写小数。合理的突破学生学习的难点。 3、学生明确小数的读写法后对学生进行课堂活动读写小数练习，进一步巩固学生学习的知识。 教师出示课件，学生读、写小数，并同桌相互交流检查完成情况，教师跟据学生反馈情况把个别学生完成的练习在展示台上展示。 （二）认识小数，感知意义?? 1、认识以“元”为单位的小数的意义?? （1）.这是多少钱？等于几元？那一角等于几元呢？（就相当于把1平均分成10 分，每份是它的十分之一） （2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。?? （3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生试读） （4）师谈话商品的标价一般以元作单位，如果你们去购买这些商品，准备打算怎样付钱跟售货员阿姨？ 学生讨论交流，请学生借助已有的生活经验说一说这些价格各表示几元几角几分。指导学生完成P103上的题 师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分十分位表示几角，百分位表示几分，12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。 反转理解，老师吃早餐用了2元5角怎样用小数表示呢？昨天老师买小菜用了11元8角5分又应如何表示？。 设计意图：借助学生生活经历，让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义，合理的突破教学难点。 课堂活动2： 请孩子们将书包里的各种书的价钱找出来填在书上，并说说各表示几元几角几分 ?2、认识以“米”为单位的小数的意义:?? （1）出示1米长的米尺课件。?? 提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师