(小池古诗教学设计方案.docVIP

教学设计方案 案例名称 《小池》 科目 语文 教学对象 一年级 课时 一课时 制作者 专接本英语2班李晶晶27号 一、教材内容分析 宋·杨万里泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。 2.作者背景 杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。 3.注词释义 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。 4.古诗今译 泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。 名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 情感态度与价值观： 1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。 三、学习者特征分析 一般能力 一年级的学生认知能力还不是太强，对于事物的认知能力也没有达到一定的水平，需要老师进行一定的引导。而且一年级的学生模仿力特别强，老师通过课文传达的信息会深深地影响学生今后的发展。此外，一年级学生自制力不强，不可能自己主动预习，老师在讲课之前注意课堂导入。 学习风格 学习者的学习风格具有差异性和独特性，大多数同学喜欢课堂讨论和自由发言，课堂气氛会很活跃，同学们能畅所欲言。对于学习比较积极的同学，课前会提前预习，对他们上课效率的提高有很大的作用。善于思考的同学，比较喜欢沉思，他们考虑问题更深刻、更全面。同学们的这些学习风格各不相同，引导学生找到最适合自己的学习方法，形成自己的学习风格。 准备状态 在上课之前，老师会要求同学在课下提前预习。处在这一阶段的学生还没有经历过很多事情，可以让学生观察一下自己池塘，以及夏天的景象。这样学生在课上才能更快的老师思路，提高学习效率，促进良性循环。 四、教学策略选择与设计 选择抛锚式教学策略 （1）创设情境：利用多媒体使学生感受到《小池》这首诗的情境及背景。 （2）确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。　　 （3）自主学习：同学们根据教师的指导，在课前使用搜索引擎查阅相关知识，上课积极踊跃发言。　　 （4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 （5）效果评价：教师对不同同学的回答做出不同评价，不断鼓励同学们。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体环境 资源准备： 1、教学PPT 2、用视屏播放《小池》朗诵视频。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入 导语： 给同学们放几张图片，同学们猜一下今天的课和什么内容有关？ 同学们仔细看大屏幕上的图片 用多媒体播放《小池》的朗诵视频。 作者及相关背景介绍 老师先问学生对作者了解多少，然后对作者介绍进行补充。 学生口述，其他学生补充，同学们共同了解作者。 结合多媒体展示，了解诗人的简介。 整体分析及总结 让同学们齐声朗读这首诗，并提出问题让同学们边读边思考：请根据你的理解，简述这首诗所表达的主要感情，归纳主旨。 提出问题，让同学们分小组讨论回答：诗中词的意思。 提出问题：“这首诗表达的感情是什么？ 提出问题：本诗的特点有哪些？待同学们回答之后，再进行具体讲解。 教师总结本堂课内容。 同学们朗读完整首诗，在老师的引导下对古诗的大意进行了