廣州市番禺区象贤中学实施“三元整合导学模式”教学改革调查(之一).docxVIP

广州市番禺区象贤中学实施“三元整合导学模式”教学改革调查吴中辉 《中国教育报》 核心提示：教育部于2001年启动了以“构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”为目标的第八轮新课程改革，至今已有十个年头。课改十年，取得了显著的成绩，如理念的更新、课程的开发、学与教的方式的改变等，也涌现了一大批教改名校，然而，著名科学家钱学森先生在弥留之际，还是留下了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的诘问。十年课改，虽然已取得许多人期待的素质教育的大面积突破，但近些年，一些地方的课程改革有些步入徘徊或原地踏步的困顿状态，不仅无法继续深入，甚至还出现疲惫和倒退的端倪，历经十年的新一轮课改如同30多年的改革开放一样，已经从起初的“摸着石头过河”进入了今天的“高原期”和“深水区”，似乎也遭遇了成长的烦恼……面对这类不可忽视的现象，面对素质教育新时期和90后新人群的新要求，已经在神州大地高奏凯歌十数年，尝试过多条路径的课改应该怎样继续前行？新一轮基础教育的课改怎样穿过“深水区”，成功突围？我们踏上素以思想解放的锐气和敢为人先的胆识而闻名的南粤大地，找寻新时期课堂教学改革突破的新样本。十年课改新探索——象贤中学教学改革操着一口纯正地道的英语，一位年轻女老师站在面对面围坐着的各学习小组的学生中间，学生们一边看着课件，一边大声朗读。每个学生面前都有一份“导学稿”，学生们在老师的指导下，根据导学稿的引领，或阅读、或沉思、或解答训练、或小组讨论，只见有的小组讨论后填写了一张疑难卡交给了老师，有的学生当场举手向老师提出疑问，也有学生主动站起提出自己的解决方案，有一些问题老师给出反问式的点拨、启发或提示，也有一些学生当场提出质疑。这是我们在象贤中学高一年级英语课上看到的真实场景。2012年3月2日上午，“三元整合导学模式课堂教学改革现场会”在象贤中学举行。来自广东省教育研究院的领导和专家、广东第二师范学院各专业教学法的教授、广东省和广州市以及番禺区三级教研室的高中各学科教研员、番禺区教育局及其下属各镇（街道）教育指导中心和中小学的领导、中小学骨干教师等教育工作者济济一堂，在象贤中学现场观摩“三元整合导学模式”课堂教学。这一天，象贤中学高一至高三共60个班全部课堂对外开放，涵盖了高中所有课程。与会的老师、专家、教授深入课室，实地观摩象贤中学的导学型课堂，并和教师及学生交流教学感受。众所周知，高中普遍面临着高考升学率的压力，曾被有的地区私下命名为课改的“禁区”。“没想到一所普通中学能将新课程方案落实得如此规范而且有自己的特色和创新；没想到他们将‘自主、合作、探究’的学习方式与整个教学过程融合得如此自然而实在；没想到面对高考压力的高中生也可以学得如此轻松活泼。”现场观摩中，有专家一连用了三个“没想到”，向我们表述了自己的感慨之情。这一天，也是广州市教育局教研室谭国华副主任和象贤中学的师生们最兴奋的日子，因为，他们合力倾心培育的“三元整合导向模式”教改实验产生了明显效应，获得了教育专家高度肯定和同行们的普遍认同。而就在三年前，象贤中学的校长和他的同事们，还在为怎样使学校站在“国家级示范高中”荣耀的肩上进一步践行“上品教化”的理念，实现新的跨越式发展，而冥思苦想，夜不能寐。象贤中学的所有思考，都是从拷问中国高中教育的现实出发，从当下课程改革的现状出发。1.课改攻坚说起课改，相信每一位从事基础教育的工作者都会唏嘘不已。岁月如流，往事如烟。始于2001年的新一轮基础教育改革，至今已走过了十个年头。这几千个日子，无数校长、教师，为之呕心呖血、辛勤耕耘、付出过心血、流下过汗水。从新中国创立即开启的前七次课程改革，虽然均有成就，但课程教材体系并不能适应全面推进素质教育的要求，存在教育观念滞后、课程内容偏难偏繁、德育缺乏针对性和实效性、课程结构单一、课程评价过于强调学业成绩和甄别选拔功能、课程管理强调统一和人文学科比重过低等问题。针对这一系列问题，教育部于2001年正式启动第八轮改革。这次课改被专家誉为“范围最广、力度最大、速度最快”。“范围最广”是说，课程改革的理论研究和准备几乎动员了全国所有可能参与的教育专家，并实行课题招标制度；“力度最大”则是因为制订的全新的国家课程标准，从课程的功能、结构、内容到管理政策进行了全面的改革，整个系列的教材更是焕然一新；而体现“速度最快”的是第一轮实验工作尚未结束，全面推广工作就已逐步展开。课改十年，这场以“构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系”为目标的运动，在教育观念、课程开设、教学方法以及学生综合素质等方面都取得了可喜的成绩，还诞生了一批教改先进地区、教改名校及优秀教师。课改的确在逐步深入，但社会对学生课业负担过重、高考一考定终身、培养学生创新能力乏术等批评却一直没有停歇，甚至越来越尖锐。历经十年的新一轮课改如同30多年的改革开放一样，