《鉴定血型和输血》教学案例.docVIP

《鉴定血型和输血》教学案例 背景 新课标指出：观察和实验是探究生物科学的重要方法。而构建民主的课堂气氛，有助于激发学生探究的欲望，正如陶行知先生说的“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰，”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花。学生在民主的课堂氛围中，才能敢说敢问敢想敢做，敢于创新敢于创造。 《鉴定血型和输血》的教学过程 一、新课导入 播放交通事故视频 师：由于驾驶员没有认真遵守交通规则，造成惨剧的发生，如果我们在现场应做什么呢？ 生1：拨打120 生2：参与救治。 师：医生在现场如果发现伤者大量出血，在抢救时会采取什么措施？ 生：输血。 师：输血需要考虑什么因素？输血和血型间有什么关系？什么样的血型间可以相互的输血呢？带着这些问题，让我们一起来学习 二、层层设疑，激发思维。 师：展示输血历史的资料： 1、自从1628年哈维发现血液循环以来，人类就不断进行着输血的尝试，人类探索安全输血的历程长达400年，经过几代科学家的努力，其中付出了无数生命的血的代价。 历史上第一次输血是1665年，英国医生罗维尔把一条失血过多的狗的静脉与另一条健康狗的静脉用鹅毛管连接起来，将健康狗的血输到一条大量失血的狗体内，获得成功。 第一次给人体输血是1667年6月15日，法国医生丹尼斯将一只羊羔的血输入一个15岁的男孩体内获得成功，这样的实验一共做了四例都成功了。但第五例病人出现严重反应导致死亡。此后，中止了150年。第一例用人血输入人体的实验是在1818年，英国妇产科医生布成功的将人血输给人。这种人与人直接输血的方法共进行了10例，其中4例产妇的生命得到了挽救。 从17世纪到19世纪，人类输血的成功率不到10％，我们不妨猜想一下，是什么原因使得人类的输血实验一次次失败？ 生：那时人类还没发现血型存在不同。师：。 ()血型的发现 师：这位最早发现血型的科学家是谁？兰德斯坦纳师：他根据不同的人的红细胞和血浆出现凝集反应现象发现人类血型将人类血型分为几种？生：四种，A型，B型，AB型，O型师：这就ABO血型系统。当然，随着科学的发展，我们对血型的认识深入，到目前为止，我们已经发现了包括ABO，RH在内的二十多个血型系统。但在临床上被广为应用的依然是ABO血型系统，所以在生活中常见的血型也仍然是A型，B型，AB型，O型。那你知道吗？师：？师：那医院又是怎样知道的呢？生：医院验血。让我们来看段短片，了解临床是如何鉴定血型(播放血型的鉴定) 生：带着问题观看思考 师：？ 生：血清A型血清和B型血清。 凝 凝 不凝 B 凝 不凝 凝 不凝 AB 不凝 不凝 不凝 不凝 O 凝 凝 凝 不凝 生：分析表格总结不同血型个体之间输血的原则 生：学生根据自己的理解画出它们的关系 师：O型血是万能输血者，AB型血是万能受血者。 师：赵、钱、孙、李这四位病人用血情况表 师：刚才这四位病人，在大家的帮助下，还有医生精心护理下，一定会转危为安。在我们欣喜之余，饮水思源，想一想：这些伤者所输入的血液来自于哪里？师：什么样的人能成为献血者？献血献多少为宜？：越来越多的人意识到：当健康的我们在享受生活的同时，还有很多人苦苦的挣扎在生死线上。也许就是你我的一滴血，一份爱，就可以使他们即将枯萎的生命之树复苏。所以，就让我们献出这滴血，这份爱，就让我们热血流动，爱心发光，就让我们血脉相通，真情流淌。让血液把我们的心连接在一起