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致女儿的信 一、导入 有史以来，爱情一直被传唱不衰：爱情是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的洒脱豁达 ；是“月上柳梢头?，人约黄昏后”的浪漫甜蜜;是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的执著回忆；是“执子之手，与子偕老”坚贞忠诚……沉浸在诗的王国，我们被这些穿越时空的款款真情深深打动，多彩的心事爬上了心头——爱情到底是什么呢？也许我们能从苏霍姆林斯基的致女儿的信中得到启示。（板书课题、作者） 二、学习目标：（学生朗读） 1．完成词语、名言绝句和文学常识的积累；2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3．体会用童话等形式表达思想感情的方法。 三、预习检测 1、作者简介（学生填空） 2、字词注音（一生读，自由读两遍） 3、词语解释（提问学生回答） 四、学习课文 （一）初读课文、整体感知 1、反复读过课文，你们已知道了课文的内容了吧？ （苏霍姆林斯基回答十四岁的女儿提出的“什么是爱情”这一问题。） 2、你们向自己的父母问过这个问题吗？ （没有、不敢问。） 3、如果你向自己的父母问这个问题，估计你的父母会怎么回答你？ （会给我讲道理，现在是安心读书的时候，还不必关心这个问题。） （会训斥我“小小年纪，问这个问题干什么，好好读你的书！”） （会诡秘地笑笑“长大后你自然就明白了”。） 4、刚才同学们都说得很实在很真切。可苏霍姆林斯基态度如何？是怎样回答的呢？他的方式和方法和你们的父母有什么区别？ppt 　（苏霍姆林斯基不但没有回避，而且通过写信（讲故事、讲童话）的方式来巧妙而生动地回答这一问题。）　5、那谁能用自己的话将这个故事简洁地复述一下？ppt （学生复述故事） 小结：以上几个同学复述得不但简洁而且清晰，并且都抓住了关键的语句，尤其是有个同学还注意了这个故事的首尾照应，即第４5页的“……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”和第４8页的“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”。 过渡：刚才同学们都强调了上帝三次来到人间所看到的具体情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么？文章是用哪几个相同的字眼来表述的？ppt（二）再读课文、品析内容 出示自主学习提纲： 1上帝三次来到人间都看到了什么？文章是用哪几个相同的字眼来表述的？ 2、大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？这三者之间又是怎样联系的？ 3、上帝三次看到“爱情”后的表情是怎样的？ 交流： 　1、（美和力量！） 三次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别？大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？ 　（第一次是“不可理解的美和从未见过的力量”，大天使理解为“爱情”；第二次是“无与伦比的美和更大的力量”，大天使理解为“忠诚”；第三次仍是“不可理解的美和同过去一样的力量”，大天使理解为“心灵的追念”。） 2、爱情、忠诚、心灵的追念，这三者之间又是怎样联系的？ （三者紧密相连，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。） 3、请同学们再仔细看书，上帝三次看到“爱情”后的表情是怎样的？ 第一次是“勃然大怒”（师边板书边问词的意思。） 　　第二次是“怒不可遏”（强调“遏”的读音，书写。） 　　第三次是“久久地伫立、凝视着，随后深沉思索着离去了”。 （三）三读课文、深入探讨 请一位同学把第三次看到之后的情景读一读。 “上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝”。 　我们一起把这句话读一遍。 出示小组讨论提纲： 1、“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝”。这句话有什么深意？ 2、从作者写给女儿的信中，你读懂了作者的爱情观是什么？ 交流： 1、讨论：“怎样理解上帝的这种思考？”“为什么人就成了大地上的上帝呢？”　　理解：“上帝认为自己是万能的，可他却只能繁衍子孙，不能创造爱情，他很恼火！” “５０年都过去了，爱情不但没有腿色，而且更美好，上帝很无可奈何！” “人都死了，爱情还在，上帝觉得他没办法阻止人间的真爱！”上帝态度的前后对比，表明他终于意识到人与其他生物的不同，爱情是人类独有的，他最后的离去，也是对人性力量的认可和屈服。 　 师：同学们概括得太好了。但我觉得，此时的上帝除了“无可奈何的离去”外，我还读出了点别的东西，你们再仔细读读，看还有没有其他的情感？　　生：（小声读后）好象还有点儿感动。　　师：对，我也读出来了，上帝想啊，这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。爱情，才是人类永恒的美和力量。 2、从作者写给女儿的信中，你读懂了作者的爱情观是什么？ 真正的爱情远远高于生理的需要，爱情中包含着