四上泉城教学设计四上泉城教学设计.docVIP

9《泉城》教学设计 【教材分析】　　本文是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确而又形象的写了出来，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。 【教学要求】　 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　 2.学会10个生字。积累本课优美的四字词语“晶莹剔透、水声喧腾”等。　 3.学习课文第一自然段构段方式，练习用“有的···有的···有的···有的···”造句。　 4.了解泉城特有的自然景观，知道四大名泉的特点，体会泉多、水美，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】了解泉城特有的自然景观，知道四大名泉的特点，体会泉多、水美，通过朗读读出泉多泉美。 【切入点和主线问题】 四大名泉有什么特点？ 【语言文字训练点】 仿照课文第一自然段，用“有的···有的···有的···有的···”造句 【需学习的表达方法】 学习按照位置、特点的方式写一处景物的方法。 【拓展阅读】 有关济南泉水的资料 【教学过程】 第一课时 （一）导入新课： 1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，上学期我们学习了有的城市的别称，还记得吗？下面老师就来考考你们。 A哪里被称为春城？（昆明） B哪里被称为冰城？（哈尔滨） C哪里被称为山城？（重庆） D那么济南被称为什么？（泉城） 2、今天我们就来学习第九课，同学们齐读课题。板书课题：泉城。 齐读课题 3、谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？ 4、学生交流对泉城的了解。 5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！ （二）检查预习，初步了解课文。 1、同学们预习课文了吗？好下面老师来检查一下生字，请大家打开预习本，同桌互相指着生词检查，如果同桌读错了你就当小老师帮他纠正。 你教会了同桌哪个字？（根据学生回答在小黑板上标出） 你能领着大家读一读吗？ 齐读一遍 开火车检查读。 生字大家都学会了，下面老师增加难度，我把课文中的好词摘抄了下来，看看你还认识他们吗？（出示四字词语） 先自己读一读吧（学生自读） 谁想读 指名读，读对了跟读读错了帮他纠正。 指名分行读 作者把这些优美的词语连在一起组成一句话，（出示句子） 指名读，其他同学边听边想：这个长句子告诉我们什么？ 小结：是啊，作者用大胆的想象，精妙的比喻，优美的词语，还连用四个“有的” 写出了泉水形态和声音的美，你能通过朗读读出这种美吗？ 指名感情诵读 齐读 作者连用了四个“有的”，生动的展现了泉水的形态和声音，你能用四个有的说一句话吗？ 指名造句 小结：下面请同学们再读读第一段，看课文第一自然段除了告诉我们泉水形态、声音，还告诉我们什么？ 指名回答 三、过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧， 1、欣赏珍珠泉 我们紧跟作者首先来到了哪儿？ （1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。 你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ （2）体会珍珠泉的美。 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！ ?“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。 2、欣赏其它三泉 （1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再位置和特点的句子，然后。现在请同学们按照这种方法来下面的三大泉，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。名称 位置 特点 珍珠泉泉城路北? 涌（神奇） ? 五龙潭 ? 汇注（多） 黑虎泉 ? （喷注）水声喧腾，昼夜不息， 趵突泉 ? （冒）大，清，美， (2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点？（4）（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。。我们