以说促读 说中求发展.docVIP

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以说促读 说中求发展 【教材简析】 《海底世界》是国家课程标准苏教版小学语文第6册第7单元中的一篇有关海洋的常识性课文。 全文共6个自然段。第1自然段提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”第2、3、4、5自然段针对这一问题,描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段,是全文的总结,提出“海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界”,给人以一个整体的印象。 课文语言生动活泼、通俗易懂。如第2自然段,先讲海底是宁静的,再提出问题:“那么,海底是否一点儿声音没有呢?”然后回答:“也不是。”,并且运用形象的比喻,描述了海底动物发出的各种各样的声音,反映出海底的奇异。所以说,教材为学生的语言积累提供了很好的凭借,为学生的语言实践活动和语言发展提供了很好的机会。 【教学理念】 阅读教学不仅仅是理解,更重要的是让学生习得语言,发展语言。教学中,要利用好教材这一蓝本,设计、组织好学生的语言实践活动,加强学生的语言积累和运用,帮助学生形成语感,提高表达能力。 【教学特色】 创设读书交流会的情境,引导学生朗读、赏读课文,复述课文,以说促读,在说中积累和运用,在说中促进学生语言的发展。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第2自然段。 2、能复述第2自然段。在复述中学习和运用课文的语言图式,如设问、排比、比喻等,发展语言。 3、知道海底虽然宁静,但有各种各样细微的声音,感悟海底的神秘、奇异。 【教学流程】 一、创设情境,激发情趣。 1、谈话导入:“这节课我们开个我了解的海底世界的读书交流会,好吗?别担心你对此一无所知,书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识,相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读,再来交流交流,好吗?” (学生自由朗读全文) [这里,由开读书交流会切入,使朗读课文、感知内容成为学生的内需,从而激发起学生的读书动机和积极性。] 2、读后交流:“读了这几遍,你从中了解到了什么呢?请大家来交流交流”。 (学生各抒己见) 3、说后反思,明确要求:“刚才大家交流了许多有关海底世界的知识,听着这些交流,你满意吗?从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗?(没有)。看来,交流并非是随随便便说说而已,要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象,我们还得好好地想一想:怎样来交流。(学生各抒己见)对,我们应该一个意思一个意思地交流,这叫有序,不东拉西扯;还应该围绕每个意思说上几句话,这叫说具体,说清楚。其实,课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗?(愿意)” [学生通读全文后,对海底世界必定有所感知有所了解,让学生读文后进行交流,能够满足他们的表达欲望,让学生产生读书的愉悦之情。但是,学生学习课文,并不仅是要知道课文写了什么,还要学习课文是怎么写的,更要积累和运用文中新的语言图式,来习得语言,发展语言,这才是有效的学习。当学生交流后所得,引导学生反思:怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢?又一次激起学生的读书动机,启动学生的思维,有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读,从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。] 二、朗读品赏,了解图式。 1、读通第2自然段:“课文首先向我们介绍了海底虽然宁静但也有声音这个意思。 请大家读读课文第2自然段,看看它是怎样介绍的,好吗?” (学生先自由朗读第2自然段,再指名朗读,把这段课文读正确、读连贯。) 2、默读第2自然段,边读边思:这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢? (学生默读,作批注) 3、学生交流,教师相机板书: 有的像……有的像……有的像……还有的像 嗡嗡啾啾汪汪打呼噜 ……的时候……的时候……的时候…… 4、赏读第2自然段:“你们看,第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的,再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时,跟你们的介绍有何不同?(学生小议)是啊,它通过打比方和像声词,说出了有哪些声音,用排比句表现了声音的多。让我们看着板书,再听一听,欣赏欣赏,好吗?” (教师播放课文录音,学生边看板书边听课文边欣赏。) “怎么样?这样的介绍清楚吗?你们喜欢听吗?愿意自己来读读吗?” (学生自由赏读第2自然段,再指名读,把第2自然段读得有情有趣,感悟海底的神秘有趣。)[这里,学生先通过朗读、默读、交流,探究出课文的语言图式,再进行听、读的品赏,旨在让学生了解、熟悉新的语言图式,为尝试运用作好准备。] 三、运用图式,学习表达。 复述第2自然段: “瞧,这样的介绍多清楚,多生动啊,谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗?” (学生自由练述,然后指名复述) [由读到述,是让学生尝试运用文中

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