感悟语言的无穷魅力———《西门豹》教学例说.docVIP

感悟语言的无穷魅力———《西门豹》教学例说 《西门豹》一课教学中，西门豹惩治恶人的三处语言可谓精典至极，既展示出西门豹的智慧，也展现了语言艺术的无穷魅力。下面以《西门豹》一课教学为例，浅谈研究性阅读中语言感悟的艺术。 一、充分研读，感悟语言的丰富性 阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。 片断一： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹投巫婆时的话) 师：这句话巧妙在哪里? 生１：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。 生２：其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。 生３：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。 生４：我是从”河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。 生５：我是从“麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆。 师：大家学得很好。老师在读课文时也发现了这句话的精彩。可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”大家认为行吗? 生１：不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱! 生２：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。 生３：这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。 师：你们认为西门豹这样说妙在哪里? 生１：既救了百姓，又除了巫婆。 生２：既教育百姓，又破除迷信。 生３：真是一箭四雕! 生４：这就叫“假戏真做”“真话假说”。 生５：这又可以称“直话曲说”。 师：大家理解得很好。那么，你们想当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢? 生１：我认为，既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅。 生２：我认为三个“不”要读出生气的样子，”麻烦”一词要读得特别的客气。 以上片段，教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。 二、对比辨析，品味语言的准确性 语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。对比就是行之有效的一种好方法。 片断二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话) “怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话) 师：这两处话应该怎么读呢?(同桌互读后，教师引导学生评价) 师：为什么要这样读?你从哪里看出来? 生１：我从“催催”这个词语看出来。前面用”催一催”，这里用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。 生２：我从标点“!”中发现。前面只用“”。而这里用了“!”，说明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要读得急一点，语气也要强烈一点。 生３：我从“请”字看出来。前面用“麻烦”，显得很客气，这里用“请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐烦，又着急的语气。 师：西门豹真的那么急吗? 生１：不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了! 生２：西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。 师：西门豹的目的达到了吗? 生１：达到了。我从官绅们的神态中看出来：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们! 生２：我是从这儿发现的：“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。”这说明，西门豹的计策已教育了百姓，破除了迷信。 师：西门豹