《下发学习.docVIP

庆华中学“高校课堂自主学习模式”讨论稿 一、361高校课堂自主学习模式” “3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，“3”也是指课堂教学的三个主要环节，包括“（课前）预习?导学——（课堂）学习?研讨——（课后）巩固?拓展。”同时还指课堂学习的三种主要学习方式：自主、合作、探究。 “6”是高效课堂教学的具体实现过程，包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。 “1”是构建适应新课改的阅读工程，使之成为高效课堂的必要补充。 二、对361的拓展解读学生我们学校生源状况位于全市水平，基本上每个班级都有30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能够取得较大的进步。 2、时间分配 　　教师讲授的时间总计不超过30%（约15分钟）；学生自主学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间约60%（30分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关的时间约10%（5分钟左右）。3、教学内容 　　（1）?自主学习内容。教材中的30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师不宜越俎代庖，应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。 　　（2）合作学习内容。教材中的60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。 　　（3）点拨教学内容。教材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。教学预习课中问题分为两类：一是帮助学生认识和理解知识基本概念的问题；二是设计有利于帮助学生总结和归纳知识点的问题。 ?? 在预习课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，并以此展开小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。 ?? 在展示课中，教师给出的习题目的是帮助学生多角度、多层次去掌握基本概念，拓展对基本概念的理解，进一步提高学生解题能力。所选择的习题要有层次性，要有侧重点。 ?? 在反馈课中，教师给出的习题目的是有利于学生巩固上两节课所学到的知识和技能，有利于学生课堂达标。个别习题的深难度与展示课习题的深难度相等或略高于，其他习题相当于或略低于展示课习题的深难度。+小展示（边预习边展示，主要用于七、八年级）、大预习+大展示（预习一节展示一节，或预习两节展示一节，主要用于毕业班）、反馈课（主要用于单元复习课，不常独立开，但每节课都有这环节。单元复习主要是：1、补。好教弱、兵教兵、兵强兵；2、练。做经典题，一题多解。给条件或结论学生自己出题）））。 2、课堂教学六个环节：　　首先是“选”。每个同学投票选出自己心目中的班干部，我让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的投票数进行统计，选出前十四名。我这样做组员对组长的认同第二是“说”。是把得票最多的同学作为组长侯选人。让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育。 第三是“定”。根据学生的发言，由和几位班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，在课堂上十二个小小组展开评比，在与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃，敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问，敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。 第步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。主要采用了三种方法让组长选组员、抽签或者是按“S”型转安排组员。具体是由正或副组长拿纸与笔，对组员进行挑选，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于与班长进行微调与总体把握。在各个组长挑选组员时，让班长提出两点建议：第一个建议是男女生尽量做到平衡，不可都是女生或都是男生。这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到