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科学施教?情法相融?——罪犯个别教育浅析 运用科学的手段教育改造罪犯，不断提高罪犯的教育改造质量，是监狱管理工作中的一项长期而又重要的任务。如何改进和创新教育改造的工作方法和途径，增强教育改造工作的针对性和实效性，是广大监狱警察在具体工作实践中所要面临的新问题。 通过具体的工作实践，笔者对罪犯的个别教育改造工作有以下几点认识。 ??? 一、对罪犯的教育改造要运用科学的手段 ??? 运用科学的手段教育改造罪犯就是要坚持“科学地认识罪犯、科学地分析罪犯、科学地组织管理罪犯”。只有如此，才能够逐步构筑监狱安全防范的立体化、监管手段科学化的新格局。 科学地认识罪犯，才能使我们在罪犯的教育改造工作中有的放矢。科学的认识罪犯是做好罪犯教育改造的基础。作为一名罪犯，他首先是“人”，是触犯刑律的人。他的犯罪是法律素质、道德素质、文化素质低下的必然反映，是在其错误的人生观、世界观、价值观指导下产生的必然结果。但他作为一个人，其人性尚未完全泯灭，这方面从罪犯的来往信件和与亲人会见时的表现可以找到佐证。认识到这一点，就能使我们对罪犯的教育改造工作目标更加明朗化，在罪犯的个别教育中更具有针对性。 在同罪犯谈话时，有许多罪犯都倾诉了对自己犯罪的忏悔、对亲人的思念和愧疚、对家人生活的担忧。如果我们抓住这一特点因势利导，就能够取得很好的教育效果。如笔者所管理的服刑人员高某（41岁，因敲诈、勒索罪被判刑4年），该犯调入我监服刑以来曾多次违反监规纪律被处理，笔者接手管理该犯后，通过个别谈话和教育，该犯认识到因自己法律意识淡薄、哥们义气重才走上犯罪道路，在认识到自己犯罪的社会危害性的同时，也感到对不起父母、妻儿。如果不好好改造，不但对不起家人，也对不起警官的关心教育。针对这一情况，笔者多次与其谈话，帮其制定改造规划，宣传监狱政策，该犯留下了忏悔的泪水，坚定了改造决心，直至刑满释放前改造表现积极，再无违规违纪行为。 ??? 科学地分析罪犯，才能使我们有针对性地做好个别教育。罪犯都来自不同的地区，有着不同的犯罪经历、不同的家庭背景、不同的文化层次，不同的价值取向和思想观念，在改造中的表现也千差万别。有些认罪悔罪意识强烈、有些我行我素态度消极、有些阴奉阳违投机改造、还有些感情丰富意志薄弱之人对生活悲观失望。对这些不同思想的人员，就需要我们采取不同的教育改造措施、采取不同的管理方法，开展有针对性个别教育。如对职务犯注重身份意识教育、消除其优越感，对低龄罪犯注重前途和亲情教育并强化学历或技术教育，对改造表现好、劳动积极的罪犯树典型，抓住其闪光点，及时进行表扬和鼓励。而对惯犯、累犯则加强法律法规、监规纪律教育，在严格落实《服刑人员行为规范》上下功夫，对于家庭确有困难的罪犯及时给予帮助，提高监狱警察管的说服力和感染力。如笔者所管理的服刑人员刘某（34岁，因交通肇事罪判刑6年），调入我狱后，其神情恍惚，情绪一直不稳定，经常夜不能寐，通过谈话了解到该犯家庭生活困难，为了养家糊口其借款买了辆二手车跑运输，自交通肇事被判刑后家里生活更加拮据，肇事车辆也被交警部门查扣已近两年，现家里负债近十万。笔者了解到此事后向其普及法律知识，因该犯刑事附带民事判决书中并未罚没肇事车辆用于赔偿受害人家属，所以肇事车辆可以通过正当渠道要回。但该犯态度犹豫，对此事不抱希望，通过笔者细致分析和耐心疏导后，该犯听从笔者建议在接见时将此事告诉家人，该犯家人在缴纳车辆保管费后将肇事车辆要回变卖还了一部分债，现该犯家庭经济压力小了许多，该犯也放下了思想包袱，真切地感到警官是在真心帮助、关心他，目前该犯情绪稳定，改造表现积极。 ??? 科学地组织管理罪犯，才能使罪犯自觉接受教育改造。在此过程中，我们要认识到罪犯不是被动的受教育者，而应该是主动的受教育者。他们在接受教育的过程中具有选择性、有表达的需要，因而对罪犯的教育改造应该体现针对性、渗透性、可接受性。 ??? 另外在对罪犯的教育改造中可以借鉴管理学的“柔性化管理”的原则，结合改造实际，科学的认识罪犯，遵循罪犯改造的规律，努力挖掘罪犯自身改造积极性的要求，实现将罪犯改造成为守法公民的目标。 ??? 二、对罪犯的教育改造要坚持依法办事。 ??? 《中华人民共和国监狱法》第七条规定： “罪犯的人格不受侮辱，其人身安全、合法财产和辩护、申诉、控告、检举以及其他未被依法剥夺或者限制的权利不受侵犯。” ??? 多年来，我国的监狱工作取得了许多宝贵的经验但也留下了一些带有歧视性的传统做法，如以罚代管的旧传统、罪犯不打不骂管不了的旧思想等，都与我们严格、公正、文明的执法理念不相符。因此在罪犯的教育改造中树立依法行刑的理念，依法正确行使法律赋予监狱警察的权利，认真履行义务，不搞法外施刑，严格依据法律法规对罪犯进行管理、考核和奖惩，才能让罪犯心服口服。 ??? 一是要平等的对待每一