2016粤教版语文选修第6课《捕蝶者》ppt课件3.pptVIP

评 价 在实行了市场经济和消费文化盛行的现实社会中，生活于其中的知识分子凭其纵横肆意的才情，在各大媒体上嘻笑怒骂，以博得眼球效应， 而筱敏却安静地写作并坚守着精神散文的那么一块宁谧的净土，游离于喧嚣之外。有人称她为“精神贵族”，在这个喧哗与骚动的社会中，“贵族”其实并不容易生存。也正因为如此，筱敏这些纯粹的文字才值得我们读一读。 * * 筱 敏 课前预习 任何一篇散文都要借助一定的人和事、通过一系列文学手段来传递作者的一种情感或理性的思考，本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读全文的基础上，用图表的形式简要述之。 定关键词 生命的美丽与残酷 定所托物（一） 一、情思载体 蝴 蝶 定所托物（二） 二 、外性内质 外性（象征） 内质 翅膀：七彩斑斓 通身：光泽灿烂 舞姿：优雅飘逸 鳞片：鲜亮洁净 美丽精灵 美的象征 定所言志（一） 一、知人论世 1、作者介绍 2、他人解读 作者介绍 筱 敏 （1955—至今） 女，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳的通讯站工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班 日志的背面写诗。 1983年调入广东作协文学院工作。主要是从事诗歌和散文创作。主要的作品有：诗集《米色花》 《瓶中般》， 散文集 《暗哑群山》《理想的荒凉》《悠闲的意义》《女神之名》《风中行走》等。今年仍侧重于读书，并写一些散文随笔结集。 他人解读 《捕蝶者》以精致、哀婉与哲性交融的文字，细致地描写了一个专业捕蝶者的工作，在对蝴蝶这种美丽的物种的捕杀过程中，让我们看到了悲伤的美丽和为了保存这美丽所必然承受的无奈的折磨。在对绝世之蝶突然失去生命哀悼的同时，表现出了作者对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激。 定所言志（二） 二、所言之志 为绝世之蝶突然失去生命而哀伤，对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命而愤激。 名段品读（一） 一、读 找出文中让你感动的文段或者句子，有感情地诵读，说说它为什么让你感动？ 名段品读（二） 二、品（一） 结合你对课文的诵读，请梳理课文的结构内容和写作特点。 1、结构内容： 第一部分(从开头到42页“更美丽的”)：作者以细腻的笔触描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱。 第二部分（从“但若是 命运垂青于你”——“上天赐予你的会远远超过你的梦想）：作者详细地描绘了捕蝶者在发现了 惊世之蝶后，如何细致的捕杀过程。 第三部分（“那远方的诗人来了”——结尾）：作者以抒情的笔调引入一位远方的诗人，将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘。 名段品读（三） 二、品（二） 2、写作特点： A、细腻的细节描写。例如；描绘捕蝶者在发现了惊世之蝶之后进行细致的捕杀过程。 看似从容平静的笔触，淡淡道出了捕蝶者在 猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪，然而就在这细节描述中， 则包孕了作者对捕蝶者的残忍的谴责， 也引动了读者进一步地思考：美的价值与生命的意义到底哪一个更重要？ B、使用第二人称的写法。 用第二人称既可以以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所为，同时又能深入披露捕蝶者的内心世界，展现其思想情感。若换成其他人称就很难以一种客观批判的眼光来标书捕蝶者的思想行为。 问题探究（一） 文中的捕蝶者是一位敬业的蝴蝶研究专家，一位美的狂热追求者。为了保存这绝世之蝶的美，他不惜一切代价，将这种蝶捕捉后制成了被世界所瞩目的珍贵的标本，“美”留下了，他成功了。然而蝴蝶却失去了那鲜活的生命。对此你有怎样的看法？ 问题探究（二） 参考与提示： 全篇文章以第二人称来写，没有一处直接批评。筱敏只是多次描写蝴蝶在捕蝶者手指下胸腔破裂的声音，设置了一个瘦长诗人要谈生与死的问题，而不是美、价值、声誉，来暗示主题。为什么只谈生与死，而不谈美、价值、声誉？因为在生命面前，这些东西都显得轻微，这些东西往往成为他人戕残他者生命的借口。正是这些东西，使人失去了对生命的感受，成为一具不动声色的刽子手。 生命中有太多东西需要我们去追求，然而，这一切都没有生命重要。更不能以牺牲他者来成就自己的伟业。知识并不带来生命的的尊重，有时反而成为戕残的工具。有人说爱是一种伤害，然而我认为凡造成伤害的，只是挟持了爱，而非真爱。或许，我们就是那一只蝶；或许我们就是那个捕蝶者。 作业布置