活动式教学报告（肖家芸）.ppt

语文“活动式”教学 “活动”是课程的要素 课程知识 教学 活动 效果评价 “活动”是课改的平台 学习方式转变 自主、合作、探究 师生关系转变 活动 民主、平等、互动 教学目标优化 知识技能、过程方法、情感态度 “活动”是认知的中介 “明示知识”纬度：教材、教 情境活动 “默会知识”纬度：学生、学 学习是能动的活动，不是被动的灌输 “活动”是现代能力标志 自主招生面试 社会招聘应聘 活动 演讲策划推介 语文就是活动 活动场面描述 活动内容说明 活动 活动情志抒发 活动问题思考 幸福课堂离不开活动 动静起伏 收放循环 活动 互动愉悦 灵感撞击 “活动”是提升教师的抓手 教学观念的更新 教学方式的更新 教师角色的更新 处理教材的能力 调控课堂的能力 综合素养的提升 什么是“活动” “活动”activity,源于拉丁文“act”，基本含义为“doing”,即“做”。亚里斯多德最先提出“活动”的概念。中国历史上同“活动”概念类似的是“行”。 语文“活动式”教学的“活动” “活动”的内涵：学生自主参加的，内在需求和认知规律为基础，全面发展与终身发展基础为目的，课堂为中心、课内外互动互补，有序有效的主体实践活动。外显，听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；内隐，情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。 什么是语文“活动式”教学 语文“活动”式教学：以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建语文教学的操作平台，实施语文的全程教学，即所谓语文“活动式”教学。 语文“活动式”教学存在形态 教学观: 视语文教学过程，为一种特殊的活动过程，活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。 教学形式 要求语文教师善于挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件（时空、氛围、资讯等）和活动策略，通过活动“场”的培育。着力于“场效应”的生成，实现活动教学化。 具体到一堂课 以活动的理念，融通课情与学情，建构教学，通过适时、适量、适度、有序有效的学生主体性活动，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。 课堂“活动”的场效应 活 自主学习 主动发展 动 构建新型 合作学习 的 学习方式 探究学习 促进可 全面发展 “场” 平等关系 持续发展 效 建立新型 民主关系 创造性发展 应 师生关系 互动关系 语文“活动式”教学个性 语言基础认知 竞答性活动 游艺性活动 感知性活动 第一课堂：学科知识课 体验性活动 主 课 言语能力习得 探究性活动 语 堂 创造性活动 文 教 综合性活动 『 学 信息技术运用 整合性活动 活 （多媒体、网络） 动 第二课堂：语文活动课—— 技能训练活动 式 第一范围：有组织的课 口语交际活动 教 课 外语文活动 写作实践活动 学 外 专题研究活动 』