《江少春观舞记课例.docVIP

《观舞记》新课例 黄石十四中 江少春 一、校本理念 参考借鉴课改名校高效课堂实验和相关模式表述，我校尝试提出了我们的慧教巧学总体教学模式，简称为“一三五”模式，即“一个中心，三个关键，五个环节”。 “一个中心”是指使学生在快乐学习中发展和提升学习能力为中心，达到良好学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习成绩的提高等目的。 “三个关键”是指：1）教师以提高学生学习兴趣为出发点，重视教师授课艺术，提高学生参与度，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐轻松地学习，以满足学生发展的需要；2）教师在传授知识的同时，指导学生培养良好的学习品质，养成良好的学习习惯；3）教师以主导为前提，关注学生学习过程和方法，注重对学生学习策略的指导，并注重学生思维的拓展训练，让学生在学会中会学，从而促进学生学习自主性的提高。 “五个环节”是指学案引领、自主预习——释疑解惑、合作探究——展示点评、慧讲巧拨——当堂检测、及时反馈——拓展延伸，意义建构。 1）“学案引领，自主预习”是指学生在学案预设问题的引领下，自主预习新课。预习中做到对新课内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解或归纳，同时用红色笔标注出疑难问题。 2）“释疑解惑，合作探究”是指教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异组建合作学习小组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，在小组长组织下，学生个人提出自学中的疑难进行小组交流讨论，每个人成为质疑者、释疑者，强调能者为师。学生在主动与被动中变化角色，在相互启发中学会借智。 3）“展示点评，慧讲巧拨”是指以学习小组为单位推荐代表展示本小组的探究成果，通过板演、问答、对抗比赛、实验和多媒体演示等形式进行展示交流，教师给予及时适度的评价和激励。当对较难问题进行阐述分析时，教师要适时引导学生思辨，并相机点拨。巧拨在于点醒学生，点深点透问题，让学生有幡然醒悟之感，拍手叫绝之举，刻骨铭心，记忆犹新。 4）“当堂检测，及时反馈”是指针对本课堂知识达到的目标，利用巧学案上设计的具有典型性、层次性和针对性练习题当堂检测，让学生独立限时完成。学生做完检测题后，或小组验收，或集体矫正，或教师批阅，并当堂统计达标情况。 5）“拓展延伸，意义建构”是指待学生当堂检测达标后，教师巧设知识联系实际的疑问或习题，启发学生思考，拓展学生思维，提高学生知识应用能力，以达活学活用，从而引导学生基于本课目标进行系统性的意义建构。 二、文本解读 《观舞记》是冰心写于五十年代后期的一篇散文。当时中印关系正处于蜜月时期，两国的来往比较频繁，在国际上有着许多的共同的立场和观点，特别是1955年万隆会议的召开，更进一步促进了中印关系的发展。正是在这一背景下，冰心以一场异国风情表演——印度舞蹈为题材，写下了这篇散文。时光如水，早已把人们大脑皮层上的种种印象冲淡，然而，作家当年以她那清词丽句，绘声绘色地记下了这两位年轻舞蹈家的风姿，随着她那深情的赞美，又唤起了我们对那美好夜晚的回忆. 作者以颇为作难的设问，引出的四个排比的假设句中，用准确而调和的色彩，勾画出这一对舞蹈家的“变幻多姿的旋舞”、“清扬的眉宇，和绚丽的服装”，她们“轻捷的舞步，和细响的铃声”，以及她们“充满了活力的苗条灵动的身形”。一写动作之变幻，二写色彩之绚丽，三写声音之优美，四写形体之灵动，总写卡拉玛姐妹舞蹈的精妙绝伦，深深地表达了作者的无限喜悦、高度赞美之情。读者急不可待的心情可想而知，真有身临其境的感觉。 可是，作者对这些饱含情意的艺术语言，用来表达她心头的惊喜，似乎尚感不足，她又重新设喻，用婴儿的纯真双眼，突然看到“朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀”，以这些鲜活的形象，来描画她心中所得的总的印象，和她的“满心的欢喜和激动”。对于好的语言，教师和学生一起再现其丰富的内涵，必能在学生心里引起强烈的共鸣，此时积累语言就会成为学生的自觉行为了。 倘若我 们把文章的第一部分比之为中国画中的写意，因为它的用笔是这样简练，而又如此形神兼备地点染出了作品的意境，那么，这文章的第二部分可以视之为工整细致的工笔画法了。 作者写舞蹈家如何随着乐声翩翩起舞时，先概述她怎样运用四肢五官、服饰脚铃，以及她那时缓时疾的舞步，来表达繁复的人间亘古难以诉说的离合悲欢之情；然后再作细部的工整描绘，忽而颦蹙，忽而粲然，忽而垂睫，忽而嗔视，忽而温顺，忽而威武。而对作者为之心折的蛇舞，更是作了细致入微的描摹，从颈的轻摇，到肩的微颤，再写到平展的双臂如何作柔韧的蠕动，我们从这里不仅是看到了无可疵议的风姿，更感受到那扣人心弦的