《浅议初中地理教学中人文素养的培养.docVIP

谈地理与人文素养感想 当前的教育形式下，青少年问题越来越多，我们常常可以在电视、网络和报纸等媒体中，看到青少年诚信缺失、道德沦丧和因性格缺陷而酿成的悲剧。越来越多的青少年失去了理想信念，失去了奋斗目标，缺乏纪律意识，法制观念淡薄，不懂得尊敬师长，偏激极端以强凌弱，以大欺小，在大街上对老年人破口大骂、大打出手，因自己过分的要求被父母拒绝而痛下杀手，因迷恋网络游戏而偷盗抢劫……残忍杀害室友的马加爵，连捅被撞者八刀的药家鑫，虐杀大二女生的敖翔……触目惊心的案例，让人不寒而栗，作为教育工作者，我们在心痛的同时，也应该深思如何改变这些不正常的现象，我们更应该认识到培养学生的人文素养，已成为摆在每一个教育工作者面前刻不容缓的任务。 一 、地理学科中的人文素养 人文素养，就是人类的文化精神、人类的文明素养。人文素养是全面发展的人的最根本、最主要的标志。我们要理解“人文素养”的内涵，遵循字面表述的意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。 地理学科的人文素养主要包括人文地理知识和地理学科中的人文精神两个部分。人文地理知识主要包括人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容。地理学科中的人文精神是指有关“人对自然的基本态度”方面的内容，主要包括全球意识、“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识、“人口道德”意识、“资源道德”意识、“环境道德”意识、国家意识、地理美等内容。 地理学科是人文学科的核心之一,是渗透人文教育的主课题。培养人文素养就是通过教育让学生学会“如何做人”，就是学会如何很好地处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人学生智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。我们应该认识到学生的成长不仅是地理技能层面的问题，更是观念层面的问题，学生的思想情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中，才能真正成为学生内在的情感和人文素养。因此新课标下中学地理教学应充分挖掘地理学科的人文资源,注重对学生进行人文素养的培养，实现学生全面发展的终极目标。 二、地理学科培养学生的人文素养的优势 地理学科新课程标准有一个很重要的要求：要求学生学习终生有用的地理。它包括地理的基础知识、基本技能和基本思维，还包括在此基础上培养学生的人文精神、科学态度、爱国情感、环境伦理道德和可持续发展观念，树立合作与竞争意识，学会尊重他人和其它文化，增强社会责任感与全球意识。在此，对知识和能力的要求仅有地理的基础知识、基本技能和基本思维；而后面的人文精神，科学态度、爱国情感、环境伦理道德和可持续发展观念，合作与竞争意识，尊重他人和其它文化，社会责任感与全球意识，都属于人文素养的范畴。　 　人文素养教育，是培养人文精神的教育，是关于人生存目的的教育。每个人都生活在社会环境之中，我们的学生尽管现在大部分时间是在校园生活，可总有一天都会走入现实的社会生活，学校教育就是要增强学生将来的生存与生活能力。“学习对生活有用的地理”，是地理课程改革中最强调的理念之一，它表明地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 我们初中的地理教材使用全彩图印刷，教材分为正文、图表、阅读材料和活动四大部分，在自然地理部分的阅读材料中穿插趣味性比较强的人文地理材料，描述自然地理对人文的影响，有利于在教学中对学生人文素养的培养。 地理学科教学材料丰富。挂图、地球仪等教学用具，在课堂教学中能够提供直观认识。班班通等现代化的教育手段也为人文素养的培养提供了硬件支持，在教学过程中可以通过图片，视频等直观材料进行人文教育，提高学生的人文素养。 地理是一门综合性很强的学科，知识涵盖范围广。因此，在地理教学中教师可以通过多学科渗透,为学生建立全面正确的人生观、价值观、世界观，增强学生的人文素养的培养。地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色，所内涵的人文素养则是不言而喻的，在地理教学中培养学生的人文精神具有不可比拟的优势。 三、培养学生人文素养的措施 （一） 转变教育观念，提升地理教师的人文素养 教育，包含“教书”和“育人”两方面的内容，在当前的教育过程中，我们往往重视“教书”，忽视了“育人”。 在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论和政策上已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，使得现实当中“培养学生的公民素质”，“促进学生健康全面发展”，“学习对