《6.1.2平行四边形的性质台儿庄章华.docVIP

课题：3.1.3图形的平移 课型：新授课 年级：八年级 姓名： 章华 单位：台儿庄区彭楼中学 电话 邮箱：yali495@163.com 能否提供录像课：能 教学目标： 1.掌握平行四边形的性质；探索“平行线之间的距离处处相等”等结论并能灵活运用这些结论进行推理和计算； 2.在观察、操作、推理、归纳的探索中，进一步培养学生的数学说理能力与习惯. 3.通过小组交流合作探究学习，促进同学间的情感交流，体会学习的乐趣，在自我评价中学会自我肯定，增强学习的自信心. 教学重、难点： 重点：掌握“平行四边形的对角线互相平分”及“平行线间的距离处处相等” . 难点：平行四边形性质的灵活运用及几何计算题的解题表达. 课前准备： 教师准备：多媒体课件. 学生准备：三角板、刻度尺等画图工具. 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 上节课我们学习了平行四边形的性质，现在请大家在练习本上画一个□ABCD，然后根据这个图形回答边、角有什么性质？ 处理方式：小组内讨论，并选择代表回答． 设计意图：回顾上一节的知识，为下面进一步的学习打下基础，同时又能激起学生探究知识的积极性，增强学习数学的兴趣，从而进入最佳的学习状态. 我们已经知道平行四边形的边角之间的关系，那么平行四边形的对角线之间有什么样的关系呢？这节课我们就来研究：4.1平行四边形性质（2） 二、自学探究，获得新知 活动一：探索平行四边形对角线的性质. 内容1：我们已经知道平行四边形是中心对称图形，还发现边、角的一些性质，那么它的对角线有什么性质呢？请你动手在刚才那个□ABCD中画出它的对角线，能够发现什么？ 因为平行四边形是中心对称图形，将图形绕点O，旋转180°后仍能与原图形重合，所以它们相等，折叠即过点O沿着某直线对折，点A与点C、 点B与点D重合, . 师生归纳：平行四边形性质：平行四边形对角线互相平分． 设计意图：在教师的引导下，学生通过自己认真观察图形、动手操作，根据自己的认识水平，获得初步的结论，然后进行验证。有利于锻炼学生的思维及动手能力. 活动二：平行四边形性质的证明 已知：如图，□ABCD的两条对角线AC与BD相交于点O. 求证：. 证明：如图∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AD=BC （平行四边形对边相等）， AD∥BC（平行四边形的定义）. ∴∠ADO=∠CBO， ∠DAO=∠BCO， ∴△AOD≌△COB， ∴. 即平行四边形对角线互相平分. 几何语言： ∵四边形ABCD是平行四边形（已知） ∴（平行四边形对角线互相平分）. 处理方式：学生板书证明过程，教师给予指正． 设计意图：提示学生自己动手写出已知、求证，由于本证明过程对学生来说并不难，就把证明交给了学生。等学生完成后，再出示规范的过程，然后进行比较纠错，提高了解题过程的完整性，这样可以培养学生的逻辑推理能力. 活动三：（议一议） （演示课件）例1：如图，四边形ABCD是平行四边形，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及□ABCD面积． 首先学生思考后独立解决问题，完成后畅所欲言，互相补充，然后把自己的方法书写下来. 解：∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD=10 AD=BC=8 又∵ AC⊥BC ∴ΔABC是直角三角形 则有：AC===6 又∵ OA=OC ∴ OA= AC=3 ∴S口ABCD=BC·AC=8×6=48 处理方式：学生自己书写证明过程，老师给予讲解，特别是证明的步骤. 设计意图：对于几何计算或证明，分析思路和方法是根本，通过不断的鼓励学生思考、交流，让学生学会如何分析，学会如何严格的使用几何语言书写解题步骤．这样可以培养学生的逻辑推理能力． 三、例题解析，拓展延伸 例2，已知：如图，□ABCD的对角线AC与BD相交于点O，过点O的直线与AD，BC分别相较于点E、F。 求证：OE=OF 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴DO=BO(平行四边形对角线互相平分), AD∥BC （平行四边形的定义）. ∴∠ODE=∠OBF， ∵∠DOE=∠BOF, ∴△DOE≌△BOF. ∴ 处理方式：提示学生自己动手写出已知、求证，由于本证明过程对学生来说并不难，就把证明交给了学生. 设计意图：设计本例题，引导学生分析利用平行四边形的性质，证明三角形全等，从而得到所要求证的。然后将例题的条件适当的改变，而求证的结论不变，让学生证明，就达到了“一题多变” . 变式训练：例3：