《9.1平面的基本性质.docVIP

课题名称 9.1平面的基本性质 授课班级 授课时间 13级中专班 课题序号 授课课时 第 到 授课形式 讲练结合 使用教具 直尺 教学目的 学会用符号语言表达空间点、线、面之间的位置关系，能将文字语言转化为符号表示，并画出相应的图形. 了解平面的三个公理及推论. 培养观察、分析、抽象的能力，努力渗透数学思想及辩证唯物主义观念. 教学重点 空间点、线、面之间的位置关系，平面的三条基本性质及推论。 教学难点 平面的三个公理及推论 更新、补 充、删减 内容 无 课外作业 教材第110页习题1、3 授课主要内容或板书设计 教学后记 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 一、引入 初中我们曾经研究过由点和线构成的平面图形，而生活中的面有些是弯曲的，有些是平直，怎样才能判断一个面是不是平面呢？ 二、新知 1．平面及其表示 探究 在日常生活中，平静的湖面、桌面、窗户的玻璃面等，都给我们怎样的直观形象？它们具有哪些特征？ 现实生活中的“平面”都是平面的局部形象，几何里所说的“平面”是从这些物体中抽象出来的，它们都是没有厚薄，无限延展的。 我们通常用平行四边形来表示平面，当平面水平放置时，通常把平行四边形的锐角画成，横边画成邻边的2倍长，如图9-1所示。 平面一般用希腊字母、、……来表示，如图9-1（1），记作平面；也可以用平行四边形顶点或对角顶点的字母来表示，如图9-1（2），记作平面ABCD或平面AC. 思考交流 我们知道，点与直线的位置关系有点在直线上和点在直线外两种，那么点与平面、直线与平面有怎样的位置关系呢？ 点、直线、平面的基本位置关系如表9－1所示： 表9－1 文字语言 符号表示 图形表示 点在直线上 点不在直线上 点在平面内 点不在平面内 直线、交于点 直线在平面内 直线在平面外 例1 将下列文字语言转化为符号表示. （1）点A在平面内，但不在平面内； （2）直线、相交于点； （3）直线在平面内. 解：（1）且； （2）； （3）. 练习 1．判断下列说法是否正确。 （1）可以画一个长为4cm，宽为2cm的平面； （ ） （2）平面是没有厚薄的； （ ） 2．将下列文字语言转化为符号表示，并画出相应的图形。 （1）点A、B在直线上 （2）直线在平面?内；点C在平面?内； （3）点O不在平面?内；直线不在平面?内； 2．平面的基本性质 探究 （1）把三角板的两个顶点落在平整的桌面上时，可以发现这条边就紧贴在桌面上，为什么？ （2）把三角板的一个顶点落在桌面上时，你能看到三角板和桌面有几个交点？三角板所在的平面和桌面相交，有几个交点？ （3）把三角板的三个顶点都落在平整的桌面上时，三角板就紧贴在桌面上，为什么？ 人们经过长期的观察和实践，总结出关于平面的三条基本性质，我们把它们作为公理。 公理1 如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内。 如图9-2. 若，则。 如果直线上的所有点都在平面内，就说直线在平面内，或者说平面经过直线，否则，就说直线在平面外。 公理2 如果两个平面有一个公共点,那么它们有且只有一条经过这个公共点的一条直线。如图9-3. 若，则。 若两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交，这条公共直线叫做这两个平面的交线. 公理3 经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。 如图9-4。 这个公理可以简单说成“不共线的三点确定一个平面”。 由公理3可以得到下面的推论： 推论1一条直线和这条直线外的一点可以确定一个平面.如图9-5。 推论2两条相交直线可以确定一个平面. 如图9-6 . 推论3两条平行直线可以确定一个平面. 如图9-7。 例1 如图9-8，在正方体中， （1）与是否在同一平面内？ （2）点是否在同一平面内？ 解：（1）在正方体中， ∵，∴与可确定平面， ∴与在同一平面内 （2）∵点不共线，∴点可确定平面， ∴点在同一平面内。 思考交流 照像机的三脚架为什么能稳定地支撑在地面上？ 问题解决 建筑工人在用水泥浇注地面后，要检查地面是否平整，用什么办法？ 练习 1．判断下列说法是否正确。 (1)平面?与平面?只有一个交点A； (2)平面?与平面?相交于线段AB； (3)线段AB在平面?内,但直线AB不全在平面?内。 2．一扇门可以自由转动，如果锁住，门就固定了，为什么？ 3．看图填空： （1）