《90课时培训作业.docVIP

小学语文课堂教师评价语言有效性的课例研究报告 中泰小学 沈燕琴 一、产生背景 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现。教师的语言是对教学环节和内容的一种引导，更是对学生的一种有效激励，是智慧萌发的灵感。因此，教师要适时、正确地运用评价手段，提高学生的学习积极性，使教与学达到更加高的境界。那么如何才能让教学评价闪现出智慧的光芒呢？ 针对这次的培训活动，我们以《称赞》一文为契机，通过2位老师执教《称赞》第一课时，不断进行点评与修改，逐步达到到完美。所选取的教材是人教版二年级上册第十八课《称赞》，它是的一篇童话故事。讲的是刺猬和小獾相互称赞，从对方的称赞中有了自信，体会互相称赞带来的快乐，让学生明白要想获得称赞，得先学会称赞别人。 二、课堂实录 《称赞》第一课时课堂实录 塘栖二小 孟丽娜 师生问好 师：哇，有很多小朋友的眼睛都看着我了！刚才我提到了209班的个个都是帮助人的小朋友，个个都是上课认真听讲的小朋友，听了老师的称赞，你用一个词来说一说老师称赞你们，你感觉到了什么？一个词语哦，不要多。哦，请小朋友动动小脑筋。来班长来。 生：激动。 师：用到了一个非常好的词语。来， 生：高兴。 生：愉快。 师：非常好。他们是一对近义词，是好朋友。来。 生：兴奋。 师：哦，比高兴还要高兴。 生：快乐。 师：哦，是高兴的好朋友。你说。 生：开心。 师：对呀，你也想说开心对吗？好，现在我们知道了受到同学的称赞，受到老师的称赞你心里面有一种很快乐的感觉。所以今天我们一起来学习课文第18课，它的题目就是…… 生：称赞 师：我请小朋友来读一读。来，姗姗来。 生：称赞。 师：称赞，前后鼻音读的非常好。 生：称赞。 师：后鼻音读出来了。非常能干。 生：称赞。 师：好的，声音很响亮。 生：称赞。 师：非常好。 生：称赞。 师：第四大组的小朋友还没有叫过呢，你来。 生：称赞。 师：好的，你来。 生：称赞。 师：好，然后你把这个词语连起来读。 生：称赞。 师：好的，女孩子来。 生：称赞。 师：后鼻音读的非常到位。来，最后一位男同学。 生：称赞。 师：非常好。想读的小朋友，刚才举手的小朋友一起来。 生：称赞。 师：再来一遍。 生：称赞。 师：真能干。我知道昨天大家预习了课文，那文章写了那两种小动物？谁称赞了谁？来，我请你来说。 生：小獾和刺猬 师：还想请小朋友来说。你说。 生：小獾和刺猬。 师：那我想用上称赞两个字怎么说呀？来你来说。 生：小刺猬称赞了小獾。 师：真能干。还有吗？ 生：小刺猬称赞了小獾。 师：好的，还有吗？掉个头看看。来，你来说。 生：小獾成长了小刺猬。 师：好，现在老师写上了，老师写的时候，你做什么呢？ 生：坐端正。 师：不是，老师希望你也拿起你的小手和老师一起写。这样，以后很难的你也可以自己写了。（教师板书小刺猬、小獾，学生书空） 师：老师看到很多小朋友这能干，和老师写的一样好，看老师讲一种方法，他都学会了，这是一种很好的方法。 师：好，现在，谁再来读一读这三个字。 生：小刺猬成长了小獾。 师：真能干，把三个词都读出来了，还加了一个“了”。老师刚才听到，他小刺猬读的很好，可是啊，他今天是我们的一个生字，老师想给他标调，你说，我该怎么标呢？都举手了，我都看到了，你来说。 生：第四声。 师：对啊，当它一个人的时候，我们应该标第四声，对吧！来，我们一起来读。 生：猬……（读三遍） 师：真能干！那现在它不是一个字了，它是一个词语了？你自己先读一读看。 生：自己读。小刺猬（读轻声） 师：去哦请小朋友来读了。 生：不用标音节的。 师：不用表音节的，那我应该怎么读呀？ 生：小刺猬 师：哇，读得真好。 师：一起来。 生：小刺猬（猬轻声） 师：原来它和其他字在一起的时候不用表音节啊！哦，不用标声调。来我们一起读。 生：小刺猬 师：再来一遍 生：小刺猬 师：小刺猬的小手不能放到抽屉里去哦。好，接下来我们看看谁能两句话合起来说说，谁会说。我觉得两句话连起来的时候加一个字比较好。有点难哦。动动脑筋。来，这位女同学来说。 生1：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。 师：很好，把两句话连起来了。挺能干的，老师再给大家一个字。板书：“也”真聪明，你看，有些小朋友的手跟着老师一起写了。谁会说了。不急，先在座位上自己说说。来我请小朋友来说说看了。来第四大组，第一位男同学。要两句来。 生：小刺猬称赞了小獾。（师：提醒，掉个头）小獾称也赞了小刺猬。 师：真能干。你看，要多举手好吗？老师知道你是一个能干的小朋友。听了老师的称赞，你感觉怎么样？ 生：还可以。 师：那多举手吧。 生2：小刺猬称赞了小獾。小獾称也赞了小刺猬 师：这是我们今天要来学习的，因为你们学得这么好。你们赶快打