《互动反馈技术实现以学生发展为本的桥梁.docVIP

互动反馈技术实现以学生发展为本的桥梁 作者：李西刚 单位：北京门头沟区工人子弟小学 联系电话电子邮箱：LXG10@SOHU.COM 2010年1月  以人为本是科学发展观的核心，是构建和谐社会，实现可持续发展的基础，更是我们人类追求的根本和最终目标。在日常教育教学中如何贯彻和实现以学生发展为本是教育工作者不断探讨的课题。互动反馈技术在课堂教学中的运用，为实现以学生为本促进每个学生的发展提供了条件。有效合理地运用互动反馈技术就能使教师不断树立以学生发展为本的理念，基于学生的原有认知和认知结构、知识水平进行有的放矢的教学设计，根据学生不同的反馈信息及时调整教学策略，促进学生的思维发展，激发学生的学习情趣，使每个学生积极参与教学过程，从而实现以学生的发展为本。 一、运用互动反馈技术了解学生的原有认知和知识水平，提高教学设计的针对性 过去教师在备课时，大多把学生对所要学习的内容要么当作一无所知，要么过高估计学生的认知水平，教学设计往往脱离学生的实际。更有抄袭别人的教案，不深入钻研教材，不顾及学生的现象。这样的结果使教学的针对性不强，教学常常是“夹生饭”，教学效率低下，学生学习难度增加。 当今的孩子信息渠道众多，渠道畅通，加之学生参加了很多社会上的“提高班”，使得学生的知识水平参差不齐，或者说差距很大。互动反馈技术给我们了解孩子的原有认知水平和认知结构提供了方便。我们可以通过相应的测试，了解学生的知识水平和思维情况，针对学生的实际进行教学设计，做到有的放矢。 如在进行北京市小学语文课改教材第九册的“寓言二则”教学时，由于这是学生第一次接触古文，所以了解学生的原有认知非常重要。于是设计了这样的按点：初读课文后的感受，1、比较难读；2、比较难懂；3、语言简练；4、富有韵味；5、含义深刻。 学生进行选择后71%的同学认为古文难读、难懂。教师根据学生反馈的信息，在理解课文的基础上着重进行了学习古文方法教学的教学策略，提高了教学的针对性，取得了非常好的教学效果。 又如在学习认识钟表时，我们可以通过设置选择题或判断题来了解有多少学生能够准确地读出时间，学生在读哪些时间段时会出现问题，根据不同的反馈信息，设计不同的教学方法。克服教师根据自己的臆断进行教学设计，从而使教师根据学生的现有认知结构进行设计，提高教学设计的针对性。 二、利用互动反馈技术了解学生的思维促进学生的思维发展 了解学生的思维，促进学生的思维发展是课堂教学重要任务，更是以学生发展为本实现可持续发展的基础。因此，在让学生获得知识的同时促进学生思维发展已成为广大教师的共识。互动反馈技术的应用，可以了解学生的思维状况，通过不同观点的同学发表意见，使学生们的思维产生碰撞击出智慧的火花。 了解学生的思维是实施教学策略的前提 教学策略必须依据学生的思维来设定。根据学生不同的认知结构和思维水平制定相应的符合学生实际的教学策略，是提高课堂教学质量的前提。互动反馈技术的运用，为使学生的思维形象化提供了可能。教师可以根据不同的反馈信息了解学生的思维。 如在学习《真正的施主》一课时，老师设置了这样的按点： “施主”指的是谁？ 1、老人。2、我。3、我和老人。 通过反馈信息，教师发现许多同学选择了“老人”。于是，教师又让学生读相关的段落，让学生想想“施主”就单指老人吗？通过进一步阅读和指导，使学生知道“我”也是施主。 又如在学习《被赶出家门的小麻雀》时，学生对小麻雀说的话：“你们那是为我好呀！” 这里的“那”到底指的是什么？学生不是很清楚。在设计这个按点时我们并没有预设答案，而是让学生发表意见。通过学生的发言，归纳出三种理解。即：1、被赶出家门这件事。2、爸爸妈妈。3、能够独立生活了。在此基础上让学生采用即问即答的方式进行选择。结果如下： 在反馈的基础上，教师采用了研讨的教学策略，让每个选项的同学充分发表自己的意见，其他选项的同学进行评议。通过学生间的辩论，最后达成了一致意见，取得来非常好的教学效果。所以说，了解学生的思维是制定和实施有效策略的前提。 促进学生的思维发展是我们的最终目标 在了解学生思维的同时，互动反馈技术也为拓展和促进学生的思维提供了平台。 如在小学数学四年级的植树问题教学时，教师首先出示了这样的按点： 在一条长20米的小路一侧植树，每相邻的两棵树之间的间隔是4米，可以植多少棵树？ 按点选择：1、4棵 2、5棵 3、6棵 4、以上3种都可以 反馈结果如图： 从反馈结果可以看出，一半儿孩子选择了“5棵”属于常态思维。另一半儿同学分别选择了“1、4棵，3、6棵，4、以上3种植法都可以”，可以看出这部分同学进行了积极的思维。在反馈的基础上，分别请选择不同答案的同学进行阐述说明